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2、考查思維方法，由特殊到一般的歸納思維，由一般到特殊的演澤思維，相近事物之間的類比思維，以及觀察、判斷、試驗、猜想等思維方法。這常常是課堂上師生交鋒的“界面”，今年的中考命題，人為此做些改革嘗試。

1、考查一般數(shù)學(xué)方法。初中階段學(xué)習(xí)的一些重要的數(shù)學(xué)方法，如代入法、消元法、換元法、構(gòu)造法、等量代替法等等，這些重要的數(shù)學(xué)方法，在今年的中考題的設(shè)計中，都會作重點考慮。

3．大綱期望學(xué)生能記住什么？是否使學(xué)生確信他們能學(xué)習(xí)物理，并對物理增加了（或具有了）興趣？

九、新課程

物理學(xué)是一門生氣勃勃的學(xué)科，新近觀察到的現(xiàn)象不斷豐富著它的內(nèi)容，處理熟悉的和新的現(xiàn)象的模型不斷在改變，而且，應(yīng)用物理學(xué)不斷誦現(xiàn)。物理課程的內(nèi)容不能固定不變。

其實，當(dāng)代的中學(xué)物理教師已經(jīng)感覺到有必要不斷重新審視和思考課程的內(nèi)容，這是令人鼓舞的趨勢。相當(dāng)數(shù)量的教師正基于自己的觀點設(shè)計新課程，他們想的是如何把變化中的物理內(nèi)容組織起來，以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，并提供更好的課程以適應(yīng)學(xué)生不同的需要。

下面簡短介紹幾個學(xué)區(qū)的課程實例。

下默里安（賓夕法尼亞州）中學(xué)物理大綱。這個大綱提供了一個以學(xué)生活動為中心的計劃。這種活動可以使學(xué)生重視并提高自己學(xué)習(xí)物理和數(shù)學(xué)的能力，漸漸成為一名合格的科學(xué)實踐者，物理教師的基本信條是：學(xué)出興趣，而不是“學(xué)完大綱”。

這個大綱以成套的實驗為基礎(chǔ)，有意識地從具體到抽象，從直接經(jīng)驗到概括，然后把概括加以擴(kuò)展。大綱始終尋求使學(xué)生接觸關(guān)于知識的特點和來源的問題。

大綱是關(guān)于課題和課時的初步安排。隨著課程的進(jìn)行以及學(xué)生的能力和興趣逐漸顯露，教師應(yīng)當(dāng)保持主動，以調(diào)整順序和進(jìn)度，調(diào)整能力要求和教學(xué)程度，在一年之內(nèi)，要覆蓋每個主要物理領(lǐng)域中的一些部分，這雖然是人們所希望的，但許多有經(jīng)驗的教師發(fā)現(xiàn)這是做不到的。他們相信，發(fā)展學(xué)生的信心和能力更為重要。某些重要問題應(yīng)該提出來并給予回答： 1．貫穿每個學(xué)期的最重要的內(nèi)容和能力是什么？就如同多數(shù)課本所編寫的那樣，教師可以確定牛頓定律、牛頓定律的歷史發(fā)展和應(yīng)用是第一學(xué)期的中心內(nèi)容。

或者還可以把守恒定律（能量守恒、線動量守恒、角動量守恒）作為重點。一旦能夠決定一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，就可以相應(yīng)地做出每周和每天的進(jìn)度表。

7．量子物理：光電效應(yīng)，氫原子能級，原子光譜，核結(jié)構(gòu)，放射性，核能。

此外，一些課本還涉及如下課題：電磁波，相對論，能源，物理學(xué)史和（或）天文學(xué)史，流體力學(xué)，電子技術(shù)，固體物理，天體物理，交流電路等。隨著物理學(xué)的發(fā)展，課本也必須改變。在美國促進(jìn)科學(xué)協(xié)會（AAS）領(lǐng)導(dǎo)下的教師小組審查課本的標(biāo)準(zhǔn)包括：內(nèi)容的通用性；內(nèi)容的正確性；內(nèi)容的范圍；科學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法；編排和連貫性；易于理解。

七、考試的內(nèi)容

某些廣泛應(yīng)用的物理考試，從它的考試范圍透露出一種課程內(nèi)容的線索，因而許多物理教師認(rèn)為它很重要。它對選擇物理課程內(nèi)容多少具有指導(dǎo)作用。然而，當(dāng)作分析和選擇課程內(nèi)容的文件，它不具有絕對標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該慎重對待。

國家科學(xué)教師協(xié)會的初級物理考試，以其自身的權(quán)威而博得人們的關(guān)注。通過研究，發(fā)現(xiàn)考試的主要課題及其在試題總數(shù)中所占的百分比如下：力學(xué) 30％熱學(xué)和分子動力學(xué) 10％電磁學(xué) 25％波動、光學(xué)和聲學(xué) 20％現(xiàn)代物理學(xué) 15％.

八、大綱

大綱以提綱的形式列舉出所要討論的課題，并指出課題間的關(guān)系以及與課程目標(biāo)的關(guān)系。有經(jīng)驗的物理教師通常要正式地或非正式地編制自己“個人的”大綱。由州教育部門或地區(qū)性的學(xué)校系統(tǒng)制訂的大綱，在選擇內(nèi)容方面也為教師提供了指導(dǎo)。在一些州，課程委員會當(dāng)前正致力于編制或修訂具有不同目標(biāo)的物理大綱。

物理大綱既有有利的方面，也有不利的方面。有利的方面是：它為物理教育規(guī)定了目標(biāo)，它反映物理學(xué)家和教育學(xué)家雙方的思想，可以在學(xué)年之初這個關(guān)鍵時刻對物理新教師給予指導(dǎo)，不利的方面是：大綱趨向于“凍結(jié)”教學(xué)模式，并限制選擇教學(xué)內(nèi)容。教師常常感到，不得不刻板地執(zhí)行大綱中提出的建議，從而受到束縛，而且不能去試驗新的教學(xué)方法，任何大綱都應(yīng)該留有適當(dāng)?shù)挠嗟兀�以便有�?jīng)驗的教師能發(fā)展他們自己的物理課程。

6．電磁學(xué)：靜電學(xué)，簡單電路，靜磁學(xué)，電場和磁場，磁力，電磁感應(yīng)。

5．光學(xué)：光的波動說，光線，鏡和透鏡，衍射和干涉，偏振。

4．波動：在彈簧和發(fā)波水槽中的機(jī)械波，聲學(xué)。

3．分子物理：量熱學(xué)，分子動力論，氣體定律，熱力學(xué)。