3、應保證敘述角度的統一和清晰。在文章中，要特別注意敘述角度的統一，因此最好選用一種敘述角度，否則出現敘述的頭緒不清、脈絡混亂等現象。確實需要交替使用敘述角度，也不能過于頻繁，而且在角度轉換時，必須用過渡句等方式交待清楚，以提醒讀者。此外，在第三人稱的敘述角度中，若故事涉及兩個以上的人物，最好不用人稱而應直呼其名以免引起讀者的混亂。
[經典片段]
片段一
我在明尼蘇達州莫里斯圣瑪麗學校任教時，他在三年級第一班就讀。全班34名學生都是我的寶貝，但馬可•艾克倫卻是最特別的一位。他的外表十分干凈，常帶著那種活著真好的態度，使得偶有淘氣的表現都變得令人喜歡。
馬可也很愛說話，我得一再提醒他不經允許不可開口。讓我印象深刻的是他每次受批評后的誠懇反應--謝謝修女糾正！起先我不知道如何應付，但不久我便習慣了每天聽到好幾遍。
一天早上，馬可又說個不停，我再也忍不住了，于是犯了一個新任教師的錯誤，我對他說：‘馬可，你再說一句話，我就要用膠布把你的嘴巴貼起來！”
(節選自詹姆斯•道森《所有好處》)
簡評：文段首句即引出了故事中的兩個主要人物，由此可以看出文章選用的是以“我”為敘述人的第一人稱的敘述角度，但文章中的“我”并不是作者。作者選取“我”為敘述人，是基于她的教師身份且故事與她密切相關，這樣文章會更加真切感人、真實可信。如何用第三人稱就達不到這種敘述效果。
片段二
一天吃中飯的時候，醫生通知我兒子找我去談話。他告訴我：病人的腸子給堵住了，必須開刀。開刀不一定有把握，也許中途出毛病。但是不開刀，后果更不堪設想。他要我決定，并且要我勸她同意。我做了決定，就去病房對她解釋。我講完話，她只說了一句：“看來，我們要分別了。”她望著我，眼睛里全是淚水。我說：“不會的……”我的聲音啞了。接著護士長來安慰她，對她說：“我陪你，不要緊的。”她回答：“你陪我就好。”……晚上回到家，走進空空的、靜靜的房間，我幾乎要叫出聲來：“一切都朝我的頭打下來吧，讓所有的災禍都來吧。我受得住！” (節選自巴金《懷念蕭珊》)
簡評：《懷念蕭珊》是回憶性敘事散文，所敘述的是作者親歷的往事，所抒發的是作者內心的真情。因此，選用第一人稱最恰當。節選的片段敘述了蕭珊住院期間夫妻二人患難與共、相濡以沫的情形。作者用平實的語言，以第一人稱的視角，娓娓道來。在樸實無華的敘述中，充溢著震撼人心的悲痛，傳達出對妻子的摯愛，段末一句更是蘊含著無盡的辛酸，極富藝術震撼力。
片段三
親愛的后世子民們，我是埃及最美的王后，奈菲爾提蒂。三千年前工匠們為我雕塑的胸像使你們有幸在今天領略到我驚世駭俗的美；而你們注視著這一尊“石膏像”時，我的精魂也在注視著你們。千年來凝眸的人無數，而我只記得兩個人，一個男孩，一個男人。記得他們的原因很簡單，男孩的眼神中，充滿了好奇，三千年來最最震撼我的好奇；男人的眼中，失卻了好奇，三千年來惟一一雙不帶半點好奇的眼睛貼在他臉上。
男孩的敘述
我叫路德維希，1871年生于柏林。
聽說國家考古隊在古埃及發現了一個古代村落遺址。遺址中出土了無數埃赫納吞時代的珍寶，但考古隊只向記者報告了一件：奈菲爾提蒂胸像。
……
男人的工作筆記
我是北美最大的文物商，名叫喬納森，1955年生于紐約。
最近我開始投資古埃及藝術品。前天我來到柏林，考慮收購大名鼎鼎的奈菲爾提蒂胸像。聞訊，記者蜂擁而至。 (節選自江蘇考生《好奇心》)
簡評：本文敘述角度有多次轉換，雖然都是第一人稱，卻涉及到三個不同的敘述人：女王、男孩、男人。然而由于作者的巧妙安排和必要的交待，讀過之后卻不覺混亂。同時，第二人稱的運用還有效地拉近了與讀者的距離，引人深思。
[佳作示例]
他 們
上海考生
在城市盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區，有飽經生活風霜的生命；在城市的盡頭，有他們這樣一群人。
讓我怎樣稱呼他們？外來務工人員子女？農民子弟？亦或是農民工二代？不，我不想用這些冰冷的名字稱呼他們，我多想叫著他們帶著泥土氣的乳名，拉著他們的小手，走近他們的生活……
他們從小生長在故鄉的青山綠水中，純潔的靈魂在田野里抽穗拔節。在山野的風中，他們奔跑著，憧憬著。風從田野中吹過，吹進了城市，為了生計，為了未來，他們跟從父母來到了城市，在城市的盡頭扎下了根。于是習慣了青山綠水的雙眸第一次觸碰到了高樓大廈、車水馬龍。他們不知道怎樣穿過六車道的馬路，小小的手指怎么也數不清寫字樓的層數。繁華的現代文明不曾給他們帶來任何快樂，這一次，卻在心上烙下了深深的痕跡。
他們背起書包，小心翼翼地融入城市的生活。可是卻在“城市人”異樣的眼光中，第一次明白了戶口與暫住證的區別。他們都是父母心頭的寶啊！卻過早地承擔了不屬于這個年齡的負擔。
放學回家，他們做好簡單的晚飯，父母還在工地或菜場上勞作；午夜醒來，淚眼中城里的星空沒有家鄉的明亮；悄悄許愿，希望明天他們的打工子弟小學不會因交不出電費而被查封……
然而，在他們日益長高的身體上，我看到了他們的成長。記得一位記者問一個打工子弟學校的孩子，學成后是否會回到家鄉時，小姑娘毫不猶豫地說：當然，一定回去！那一刻，我差點落下淚來，為他們的成長。
記得那年春晚他們稚氣的宣言：“我們的學校很小，但我們的成績不差”“我們不和城里的孩子比爸爸”“北京的2008，也是我們的2008！”他們逐漸成熟，告別昨天的羞怯，開始迎接新的一天。
雖然，他們還在為不多的學費而苦惱；雖然，學校還是交不上水電費；雖然，還有好多體制還不夠完善……雖然有好多個“雖然”，但是，只有一個“但是”就足夠了，已經有好多視線轉向他們，他們正在茁壯地成長。
太陽從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。
他們，終將會成為我們。
點評：本文綜合運用了第三人稱和第一人稱兩種敘述角度，使文章兼具兩種敘述角度的優點。文章主體，作者運用第三人稱的敘述角度，以簡練質樸的語言，描述了農民工子弟的生活狀況及精神面貌，作者就象是一個“全知”的敘述者在客觀地反映農民工子弟的現實生活，實際上體現了作者對生活的細心體察及對社會的責任感。而第一人稱的運用則不但拉近了作者與被敘述對象的距離，也拉近了作者與讀者的距離，同時讓讀者深切地感受到作者對農民工子弟的關注、同情與企盼，增加了文章情感的真實性，使文章真摯動人、自然親切。
[作文演練]
題目：聽媽媽講那過去的事情
要求：①寫成一篇以記敘為主的文章；②篇幅在800字左右。
導思：媽媽經常給你講過去的事情，在這些故事中哪一個故事最能觸動你的心靈？給了你怎樣的人生啟迪？把這些寫下來，就是好文章。
2、以題材、體裁及敘述效果為依據恰當選用。選用哪一種敘述角度，并非作者隨意為之。從題材上看，真實而范圍較小的題材，尤其是作者所親歷的事件多用第一人稱；虛構或范圍較廣的題材多用第三人稱。從體裁上看，日記、書信、自傳、回憶錄等敘述性散文常用第一人稱，如《安妮日記》選用的是第一人稱。其余則以第三人稱為主。就敘述效果而言，第一人稱能使文章自然真切，易打動讀者；第三人稱方便敘述，且幾乎不受限制，但易使讀者產生距離感。
1、理清作者、敘述人及敘述角度的關系。第三人稱的敘述角度，敘述人往往就是作者，即作者是以旁觀者的身份敘述他人的事情。第一人稱的敘述角度，敘述人不一定是作者，如果是敘述作者親歷的真人真事，敘述人既是作者也是故事中的人物；如果作品中的“我”只是作者虛構創作的人物，那故事的敘述人就不是作者。如《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”是故事的敘述人，但不是作者。其次，敘述人也不等于敘述角度，以“我”為敘述人的作品，可以是第一人稱的敘述角度，此時敘述人是作品的主要人物或作者；也可以是第三人稱的敘述角度，如果敘述人僅僅是作品的次要人物。
22．作文評分標準
說明: 1．字數不足600字，每少50字，扣1分，最多扣3分。
2．有草稿但未抄完的，應參考草稿評分，并從總得分中酌情扣1-5分。
3．作文中如出現所在學校的校名或師生姓名，從總得分中扣5分。
9.答案要點：(1)在條件允許的情況下，步行或騎自行車上下班；
(2)減少城市汽車尾氣的排放。
(共2分。共兩個要點，每點1分)
8．答案要點：(1)汽車尾氣可謂大氣污染的“元兇”；
(2)對于汽車尾氣的治理任重道遠；
(3)保護環境，關注人類健康，尤其是關注兒童健康，時不可待。
(共4分。感受3分，語言表達1分)
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