蘇州市吳中區2009年初中畢業暨升學考試模擬試卷
物 理 2009. 04
注意事項：1．答卷前請將姓名、學校、考試號填寫在答題卡上密封線內．
2．選擇題答案用2B鉛筆填涂在答題卡指定位置，其他題目用0.5毫米黑色簽字筆答題，答案填在答題卡指定的方框內．
3．考試結束，請將試卷保留，答題卡上交．
本試卷分第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分，共100分，考試用時100分鐘．
第Ⅰ卷 (選擇題 共24分)
2009年作文素材加工技巧
我們手中的素材，常常是很簡略、粗糙的，要運用到作文中，必然要經過加工，才能作為一個完美而獨特的素材。如何加工呢？在這里，為大家介紹幾種獨特的方法：
（一）掌握幾個技巧仿寫素材
對于我們手中掌握著的素材，你不可能完全一樣地“照抄”下來，那么，就可以按照主題進行仿寫。如這樣一則素材：沒有長須飄拂的馮友蘭，沒有美學散步的宗白華，沒有妙語連珠的吳組緗，沒有口銜煙斗旁若無人的王瑤，北大的未名湖肯定會寂寞多了。前四句都是人物及其各自的特征，他們又與北大的未名湖有關，按這一思路，我們可作如下仿寫：沒有采菊東籬下的陶淵明，沒有舉杯望明月的李太白，沒有慨嘆民生困苦的杜甫，沒有暢游赤壁縱懷大笑的蘇軾，中國詩壇必定蒼白得多了。
擴寫素材
在對素材的重新加工過程中，有一個技巧就是擴寫。所謂擴寫，就是把原來一個比較簡單，粗糙，內容比較概括的素材擴展生發成篇幅較長、內容豐滿生動形象的素材。如“文天祥誓死不降元”，把這一則素材進行擴寫，有同學是這樣操作的：面對著洶涌的零丁洋，被捕的文天祥陷入了沉思：北方已為夷人所占，本希望收復失地，可是自己亦被捕，南山也陷入了元人之手。剛才降將規勸自己投降，是啊，如投降可有享不盡的榮華富貴……不，不，我不能，我是宋朝人，為了宋朝的尊嚴而活著，人生自古誰無死，為的不就是那浩然正氣而活嗎？今天就是我血染零丁洋之時……擴大寫后的素材，內容豐富，情節感人。在擴大寫時，注重了合理的想象和聯想，但同時也忠實于原素材主題。
壓縮素材
有時候，面對一則內容較多的素材，直接引用進作文顯然不適合，但又必須用這一素材，怎么辦呢？壓縮！即把內容較復雜、文字比較長的素材進行壓縮，保留其主要內容，限制字數，縮成一則內容較短的素材。壓縮時，對原意必須保留，即主題不變；盡量不要打破原素材的內容順序；只留下主要內容,去掉修飾詞；明確主題，刪掉與主題沒關系的內容。如有這樣一則素材：1976年，唐山發生大地震。一位年輕的母親和他她的孩子被困在了廢墟之下。母親為了孩子能渡過災難，在廢墟之中，用自己的乳汁不停地喂養他。這樣一來過了很多天后，母親的乳汁沒有了。為了能夠讓孩子活下去，這位年輕而平凡的母親毅然咬破了自己的手指，一根又一根手指，用自己的鮮血去延續孩子的生命。不知道過去了多久，母親由于血用盡而昏厥。后來，小嬰兒被人發現而得救了，但是，這位母親卻永遠地沉睡了，臉色蒼白如紙。這一則素材，講述了一位年輕母親的崇高的母愛，以自己的生命換來孩子的生命。但是原素材過長，我們可以“母愛”這話題，進行壓縮。如：唐山大地震中，一位母親和嬰兒被困在了廢墟之下。幾天幾夜后，母親的乳汁盡了。為了孩子能夠活下去，這位平凡的母親毅然咬破了自己的一個又一個手指，用自己的鮮血去延續他的生命。后來，小嬰兒得救了，母親卻永遠地沉睡了，臉色蒼白如紙。
虛構素材
平時都在說，寫作文要真實，要表達真情實感。是的，文貴在有真情實感，但同時又貴在進行入情入理的“編造“,也就是虛構。作文僅僅拘泥于“實”,而不擅長寫“虛”,寫作的思維就會受到嚴重束縛,而且難以展開。其實,虛構是一個文學創作概念,決不等同于跟實際不符合的“虛假”。所謂虛構,是文藝創作中為概括生活、塑造形象、突出主旨。對于素材來說，同樣可以用相同的方法進行虛構。有一同學寫司馬遷的“選擇”，作者虛構了司馬遷在接受宮刑的前一晚上的內心活動變化過程，經過內心的沖突，最終選擇宮刑，目的是為了編撰一部“究天人之際，通古今之變”的偉大著作。可見，虛構素材是完全可行的。不過，要掌握幾個原則：一是虛構必須可信。虛構之事，不必真有，但是必須能有，虛構的基礎是可信，虛構必須在常情常理之內，而不能在常情常理之外。二是虛構要有新意。對原素材所體現出的觀點要推陳出新。三是要有一定的情節。沒有情節的虛構只是無聊的說教，只有通過情節的推進才能刻畫出人物的形象。
（二）多角度加工素材
添加故事情節
對于一些情節簡單的素材，可以通過對情節的加工，加強情節的故事性，即使素材內容獲得擴充。如寫“雨天等待媽媽”這一素材，就可以加入一些故事情節使之更加豐富：這雨卻越下越大，雨點打落在泥土里，形成一灘爛泥。暴雨中的街頭，穿梭著點點傘花，卻沒有一點是屬于媽媽的。雨聲、叫喊聲、車鳴聲、泥漿聲，天地之間仿佛混為一體，凌亂而模糊。我覺很冷，冷至心肺。可媽媽還是沒來，會不會出了什么事呢？我有點擔憂了。（2008年浙江溫州卷《下雨天，真好》）本片斷添加了雨越下越大的情景，同時通過眼睛尋找媽媽這一動作，突出了自己對媽媽的擔憂。
豐滿人物形象
對于一些人物素材，可以通過一定的合理相象，把人物置身于一定的環境之中，通過對人物的語言動作心理活動進行細致的描寫，擴充能對仗物形象起著刻畫的內容，從而達到印證話題的目的。如寫一位中考生落榜的故事，如果寫成：她今年沒有考上重點高中，懂事的弟弟鼓勵她。這樣的素材只能是單調無味，可以對其中的人物進行描寫，以豐滿人物形象：“‘姐，前面就是狀元溪，八爺說，叫聲狀元溪，來年準能考中。’”小弟一臉燦然，凌亂的頭發，一雙可盼的眼。弟弟放下扁擔，理了理亂發說：‘姐姐，我幫你叫，我聲音大。’弟弟像山里娃趕集似的掩不住喜色。”（2008年浙江寧波卷《留在我心底的風景》）通過語言、動作、心理的描寫，使人物形象顯得生動具體。當然，要使人物形象豐滿，一定要仔細分析素材，找的到人物身上的一些突出點閃光點，才能詮釋話題的事跡，進行重點加工，切不可對人物的生平進行“流水帳”式的敘述。
轉換角度加工素材
對于一些素材，我們可以通過角度的轉換，即把自己當成他人來寫，會產生別樣的效果。如“我――陸游，一位愛國的詩人，熱衷于詩歌，一生勤奮創作。可人的一生不會風平浪靜，總會有大大小小的絆腳石。可大家不能灰心，所謂‘山重水復疑無路，柳暗花明又一村’。對了，這就是我的名句。對于此詩的由來，請聽我娓娓道來。”（2006年廣東江門卷《山重水復疑無路，柳暗花明又一村》） 需要注意的是，此時的“你”，一定是文中所替代的“他”，那么，語言、內容等都要符合“他”的特征。
（三）利用幾種思維模式
1. 探因思維
對一則素材的加工，是不能隨意而為的，而是要通過一定的方式進行。要找到這一素材最佳的切入口，否則，加工就無從談起。如何尋找這一切入口呢？可以通過不斷的反推方法即因果思維的形式進行。如“答案是豐富多彩的”這一話題，我們可以這樣推測它的原因：“為什么答案是豐富多彩的？”因為“看問題的角度、標準和方法是多種多樣的”，因為“世界是千變萬化的。”而這“因”正是寫作的切入口。
2. 索果思維
所謂索果思維，就是將話題作為前提，考慮其會導致何種結果。如2008年重慶中考卷“那一幕，我難以忘懷”為例，它可從以下幾個方面考慮結果：出現許多感人的故事；人們之間彼此幫助，沒有了隔閡；付出后的收獲，掌聲是對他的最好回報；震憾著人內心的情感，引起共鳴；那一時刻，人性的最美展現了出來……這樣推論下去，對素材內涵的把握就更加深刻而全面，對素材的閃光點也找準了，寫作也不能成問題了。
3. 正反思維
有時，對于一則素材進行分析加工時，為了突出亮點，突出全面，常常運用正反思維進行加工，即從正反兩個方面加工素材。如有一則關于誠信的素材，我們可以這樣思維：誠信是立身之本，因此人們之間要有誠信；反過來思維，人如果不講誠信，那么在社會生活中就無法立足。通過這兩個方面的分析，就可以對這一素材進行兩個方面的補充引用了。
（轉自：三槐居語文網 作者：三槐居士）
【摘要】在作文中，最讓人心動的就是出彩的語言，豐富的內容和整齊的句式，如此一來，事例的列舉就擔當起這個任務，它就像一道亮麗的風景線，令人眼前一亮，本文重點探討了議論文列舉的六種常用方法。
【關鍵詞】作文教學 例證 列舉 寫作方法
縱觀各年高考作文，能讓老師眼前一亮而為之振奮的亮點很多，比如整潔的卷面、美觀的文字、暢達的語言、感人的事例、清晰的結構、鮮明的觀點、深刻的感悟等，但仍有相當一部分同學的作文，事例貧乏，內容空洞，說理無力。如何解決這一難題，就變成了高中語文教學迫切需要解決的問題，我想，在作文中，最讓人心動的就是出彩的語言，豐富的內容和整齊的句式，在此，事例的列舉就能擔當這個任務，它就像一道亮麗的風景線，點綴著篇篇扣人心弦的佳作。
列舉，就是議論文中的舉例子，舉例子也要講究一定的方法，說理的強與弱、好與壞、成與敗，都與之有關，盡管文無定法，但是，有法總比無法好，這里我重點談談列舉的六種方法，以期在寫作實踐中有所裨益。
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