【題目】對于函數
和
,若存在區間
,使
在區間
上恒成立,則稱區間
是函數
和
的“公共鄰域”.設函數
的反函數為
,函數
的圖像與函數
的圖像關于點
對稱.
(1)求函數
和
的解析式;
(2)若
,求函數
的定義域;
(3)是否存在實數
,使得區間
是
和
的“公共鄰域”,若存在,求出
的取值范圍;若不存在,說明理由.
【答案】(1)
,
;(2)
;(3)存在,![]()
【解析】
(1)將
作為方程利用指數式和對數式的互化解出
,然后確定原函數的值域即為反函數的定義域,再由對稱可得將
換為
,
換為
,即可得到所求
的解析式;
(2)由對數的真數大于0,解不等式求交集,即可得到所求定義域;
(3)設
,然后求出
在閉區間
,
上的最小值與最大值,使最大值小于等于1,最小值大于等于
,建立不等式組進行求解即可.
解:(1)設
,則
,
兩邊取對數得:
,
所以
;
由函數
的圖象與函數
的圖象 關于點
對稱,
可得
,即為
;
(2)
,函數
,
由
,且
,
可得
,
則函數的定義域為
;
(3)假設存在實數
,使得區間
,
是
和
的“公共鄰域”,
因為
,
時,函數有意義,
所以
,所以
,
由區間
,
是
和
的“公共鄰域”,
可得
,
設
,
二次函數
的對稱軸為
,
所以
在
,
上為增函數,
當
時,取得最小值
,當
時取得最大值
,
從而可得
在閉區間
,
上的最小值與最大值分別為:
,
,
當
,
時,恒有
成立的充要條件為:
,即為
,
解得
.
則存在實數
,且
,
即
時使得區間
,
是
和
的“公共鄰域”.
科目:高中數學 來源: 題型:
【題目】已知函數
的一系列對應值如下表:
![]()
(1)根據表格提供的數據求出函數
的一個解析式;
(2)根據(1)的結果,若函數
的周期為
,當
時,方程
恰有兩個不同的解,求實數
的取值范圍。
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科目:高中數學 來源: 題型:
【題目】某群體的人均通勤時間,是指單日內該群體中成員從居住地到工作地的平均用時,某地上班族
中的成員僅以自駕或公交方式通勤,分析顯示:當
中
的成員自駕時,自駕群體的人均通勤時間為
(單位:分鐘),而公交群體的人均通勤時間不受
影響,恒為40分鐘,試根據上述分析結果回答下列問題:
(1)當
在什么范圍內時,公交群體的人均通勤時間少于自駕群體的人均通勤時間?
(2)求該地上班族
的人均通勤時間
的表達式;并求
的最小值.
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科目:高中數學 來源: 題型:
【題目】已知△ABC的邊AB所在直線方程為y=3x,BC所在直線方程為y=ax+12,AC邊上的高BD所在直線方程為y=﹣x+8.
(1)求實數a的值;
(2)若AC邊上的高BD
,求邊AC所在的直線方程.
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科目:高中數學 來源: 題型:
【題目】“活水圍網”養魚技術具有養殖密度高、經濟效益好的特點.研究表明:“活水圍網”養魚時,某種魚在一定的條件下,每尾魚的平均生長速度
(單位:千克/年)是養殖密度
(單位:尾/立方米)的函數.當
時,
的值為2千克/年;當
時,
是
的一次函數;當
時,因缺氧等原因,
的值為0千克/年.
(1)當
時,求
關于
的函數表達式.
(2)當養殖密度
為多少時,魚的年生長量(單位:千克/立方米)可以達到最大?并求出最大值.
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科目:高中數學 來源: 題型:
【題目】我國古代數學名著《數書九章》中有“天池盆測雨”題,大概意思如下:在下雨時,用一個圓臺形的天池盆接雨水,天池盆盆口直徑為2尺8寸,盆底直徑為l尺2寸,盆深1尺8寸.若盆中積水深9寸,則平均降雨量是(注:①平均降雨量等于盆中積水體積除以盆口面積;②1尺等于10寸)( )
A. 3寸B. 4寸C. 5寸D. 6寸
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科目:高中數學 來源: 題型:
【題目】某種計算機病毒是通過電子郵件進行傳播的,下表是某公司前5天監測到的數據:
第 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
被感染的計算機數量 | 10 | 20 | 39 | 81 | 160 |
則下列函數模型中,能較好地反映計算機在第
天被感染的數量
與
之間的關系的是
A.
B. ![]()
C.
D. ![]()
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科目:高中數學 來源: 題型:
【題目】某中學對高二甲、乙兩個同類班級進行“加強‘語文閱讀理解’訓練對提高‘數學應用題’得分率有幫助”的試驗,其中甲班為試驗班(加強語文閱讀理解訓練),乙班為對比班(常規教學,無額外訓練),在試驗前的測試中,甲、乙兩班學生在數學應用題上的得分率基本一致,試驗結束后,統計幾次數學應用題測試的平均成績(均取整數)如下表所示:
60分及以下 | 61~70分 | 71~80分 | 81~90分 | 91~100分 | |
甲班(人數) | 3 | 6 | 12 | 15 | 9 |
乙班(人數) | 4 | 7 | 16 | 12 | 6 |
現規定平均成績在80分以上(不含80分)的為優秀.
(1)由以上統計數據填寫
列聯表,并判斷是否有
的把握認為“加強‘語文閱讀理解’訓練對提高‘數學應用題’得分率”有幫助;
(2)對甲乙兩班60分及以下的同學進行定期輔導,一個月后從中抽取3人課堂檢測,
表示抽取到的甲班學生人數,求
及至少抽到甲班1名同學的概率.
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