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有一同學(xué)在研究小球拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)（空氣阻力忽略不計(jì)），當(dāng)他在高度h處以初速度v₀水平拋出時(shí)，小球經(jīng)時(shí)間t后落地，為了延長(zhǎng)小球在空中的飛行時(shí)間，該同學(xué)采取的下列措施中不可行的是__________________

A．將小球在高度2h處以初速度v₀水平拋出

B．將小球在高度h處以初速度2v₀水平拋出

C．將小球在高度2h處由靜止釋放

D．將小球在高度h處以初速度v₀斜向上拋出

平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間決定于高度，同樣高度改為斜向上拋出也可延長(zhǎng)時(shí)間，則措施中不可行的是B選項(xiàng)。

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相關(guān)習(xí)題

科目：高中物理 來(lái)源：不詳 題型：實(shí)驗(yàn)題

在“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)中：
（1）有下列器材可供選擇：（A）鐵架臺(tái)（和鐵夾）；（B）打點(diǎn)計(jì)時(shí)器；（C）復(fù)寫(xiě)紙、紙帶（和鐵夾）；（D）低壓直流電源；（E）天平；（F）秒表；（G）導(dǎo)線、電鍵。其中不必要的器材是：        、        、         （填：上述答案代號(hào)）；缺少的器材是                  、                   、                  。
（2）下面列出的實(shí)驗(yàn)步驟是用來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的：
（A）讓紙帶穿過(guò)打點(diǎn)時(shí)器，并用手提著紙帶，使重物在靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處于靜止；
（B）接通電源，第一個(gè)點(diǎn)打出來(lái)后，再松開(kāi)紙帶，讓重物與紙帶自由落下；
（C）把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器豎直地架在鐵架臺(tái)上，將紙帶固定在重物上；
（D）測(cè)出重物的質(zhì)量 m；         （E）用秒表測(cè)出重物下落的時(shí)間。
以上多余的實(shí)驗(yàn)步驟是：            、           。（填寫(xiě)序號(hào)，下同）
實(shí)驗(yàn)步驟的正確排列順序是            、             、            。

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科目：高中物理 來(lái)源：不詳 題型：填空題

（1）“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)的裝置如圖所示，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)（）

A．將斜槽的末端切線調(diào)成水平
B．將木板校準(zhǔn)到豎直方向，并使木板平面與小球下落的豎直平面平行
C．小球每次必須從斜面上同一位置由靜止開(kāi)始釋放
D. 在白紙上記錄斜槽末端槽口的位置O，作為小球做平拋運(yùn)動(dòng)
的起點(diǎn)和所建坐標(biāo)系的原點(diǎn)
（2）.在“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)記錄了A、B、C三點(diǎn)，取A點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，建立了如圖所示的坐標(biāo)系。平拋軌跡上的這三點(diǎn)坐標(biāo)值圖中已標(biāo)出。那么小球平拋的初速度為，小球拋出點(diǎn)的坐標(biāo)為。(取

)

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科目：高中物理 來(lái)源：不詳 題型：實(shí)驗(yàn)題

（6分）（2012年2月濟(jì)南檢測(cè)）右圖是一位同學(xué)做“探究動(dòng)能定理”的實(shí)驗(yàn)裝置圖。

（1）讓一重物拉著一條紙帶自由下落，通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上打點(diǎn)，然后取紙帶的一段進(jìn)行研究。該同學(xué)測(cè)定重力做功和物體動(dòng)能的增加量時(shí)，需要用刻度尺測(cè)量這一段的　　　　，并計(jì)算重物在這一段運(yùn)動(dòng)的初速度和末速度。
（2）該同學(xué)計(jì)算了多組動(dòng)能的變化量△E_k，畫(huà)出動(dòng)能的變化量△E_k與下落的對(duì)應(yīng)高度h的關(guān)系圖象，在實(shí)驗(yàn)誤差允許的范圍內(nèi)，得到的△E_k－h(huán)圖應(yīng)是如下的　　　圖。

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科目：高中物理 來(lái)源：不詳 題型：實(shí)驗(yàn)題

在做“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了兩種方案來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其裝置分別如圖甲和乙。

（1）比較這兩種方案，      （填“甲”或“乙”）方案好些；
（2）某小組同學(xué)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)情形如圖丙所示，接通電源釋放紙帶。請(qǐng)指出該組同學(xué)在實(shí)驗(yàn) 操作中存在的兩處明顯錯(cuò)誤或不當(dāng)?shù)牡胤剑?br />①         ，②___   _；
（3）另一小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中得到一條紙帶，已知相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)之間的時(shí)間間隔T=0.02s，且測(cè)得每?jī)蓚€(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)間的距離如圖丁中所示，但有兩處記錄的數(shù)據(jù)被污染。則根據(jù)剩余數(shù)據(jù)計(jì)算出的物體運(yùn)動(dòng)的加速度a=     m/s²；由此判斷，該紙帶是采用實(shí)驗(yàn)方案          （填“甲”或“乙”）得到的。

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科目：高中物理 來(lái)源：不詳 題型：填空題

某學(xué)習(xí)小組用如圖所示裝置探究“加速度和力的關(guān)系”。
該小組已經(jīng)測(cè)量了兩個(gè)光電門(mén)間的距離為L(zhǎng)，遮光條的寬度為d，遮光條通過(guò)兩個(gè)光電門(mén)的時(shí)間分別為t₁、t₂，則：

（1）小車(chē)的實(shí)際加速度可以表示為_(kāi)___________（用題中所給物理量表示）

（2）改變所掛鉤碼的數(shù)量，多次重復(fù)測(cè)量。在某次實(shí)驗(yàn)中根據(jù)測(cè)得的多組數(shù)據(jù)可在坐標(biāo)紙上畫(huà)出a－F關(guān)系的點(diǎn)跡（如圖所示）。經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)跡存在一些問(wèn)題，產(chǎn)生的主要原因可能是（）

A．軌道與水平方向夾角太大

B．軌道保持了水平狀態(tài)，沒(méi)有平衡摩擦力

C．所掛鉤碼的總質(zhì)量太大，造成上部點(diǎn)跡有向下彎曲趨勢(shì)

D．所用小車(chē)的質(zhì)量太大，造成上部點(diǎn)跡有向下彎曲趨勢(shì)

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科目：高中物理 來(lái)源：不詳 題型：實(shí)驗(yàn)題

(6分)某興趣小組通過(guò)物塊在斜面上運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，探究“合外力做功和物體速度v變化的關(guān)系”。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，他們提出了以下幾種猜想：①W∞

；②W∞v；③W∞v²。
他們的實(shí)驗(yàn)裝置如圖甲所示，PQ為一塊傾斜放置的木板，在Q處固定一個(gè)速度傳感器，每次實(shí)驗(yàn)物體都從不同位置處由靜止釋放。

(1)實(shí)驗(yàn)中是否需要測(cè)出木板與水平面的夾角? 。
(2)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了以下表格來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。其中L₁、L₂、L₃、L₄……，代表物體分別從不同高度處無(wú)初速釋放時(shí)初始位置到速度傳感器的距離，v₁、v₂、v₃、v₄……，表示物體每次通過(guò)Q點(diǎn)的速度。

實(shí)驗(yàn)次數(shù)	1	2	3	4	……
L	L₁	L₂	L₃	L₄	……
v	v₁	v₂	v₃	v₄	……

   他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制了如圖乙所示的L-v圖象，由圖象形狀得出結(jié)論：W∞v²。
他們的做法是否合適，并說(shuō)明理由?     。
(3)在此實(shí)驗(yàn)中，木板與物體間摩擦力大小   (選填“會(huì)”或“不會(huì)”)影響得出的探究結(jié)果。

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科目：高中物理 來(lái)源：不詳 題型：單選題

某同學(xué)在“測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”的實(shí)驗(yàn)中，得到的紙帶打的點(diǎn)很稀，這是由于(　　)

A．接的電壓太高	B．接的電源頻率偏高
C．所掛鉤碼太少	D．所掛鉤碼太多

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科目：高中物理 來(lái)源：不詳 題型：實(shí)驗(yàn)題

如圖所示，甲圖中螺旋測(cè)微器的讀數(shù)為 mm．

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同步練習(xí)冊(cè)答案

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