【題目】表是關于幾種微生物所利用的碳源和氮源的描述，正確的是（ ）
A | B | C | D | |
硝化細菌 | 根瘤菌 | 尿素分解菌 | 乳酸菌 | |
碳源 | CO2 | CO2 | 葡萄糖 | 葡萄糖 |
氮源 | HNO3 | N2 | 尿素 | N2 |
A.A
B.B
C.C
D.D
科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】下圖是某草原生態系統部分食物網模式圖，據圖回答下列問題：
（1）該草原不同地段上分布著種類和密度不同的種群，在水平方向上通常呈_____________分布。調査某種綠色植物種群密度時，為避免調查者主觀因素的影響，要做到_____________。
（2）“綠色植物→兔→鷹”中的“→”表示_____________。研究該生態系統中各營養級能量流動的數據需要在_____________層次（填“種群”或“群落”或“生態系統）上進行統計。
（3）草原返青，“綠色”為食草鳥提供了可以采食的信息，說明信息傳遞能夠_____________。
（4）與森林生態系統比，草原生態系統抵抗力穩定性較低，原因是__________________________。
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】如圖表示人體內的一些生命活動，下列說法正確的是（ ）
A.因外界不利因素影響，細胞正常代謝活動中斷而引起的細胞死亡屬于細胞凋亡
B.隨著細胞的衰老，細胞內的黑色素逐漸積累而形成“老年斑”
C.進行③過程的細胞，細胞核體積增大，染色質收縮
D.能進行①過程的細胞都具有細胞周期
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【題目】人類在預防與診療傳染性疾病過程中，經常使用疫苗和抗體.已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒，該病毒表面的A蛋白為主要抗原，其疫苗生產和抗體制備的流程之一如圖：
請回答：
(1)過程①代表的是____________.
(2)過程②構建A基因表達載體時，必須使用__________和________兩種工具酶.
(3)過程③采用的實驗技術是________，獲得的X是______________.
(4)對健康人進行該傳染病免疫預防時，可選用圖中基因工程生產的________所制備的疫苗.對該傳染病疑似患者確診時，可從疑似患者體內分離病毒，與已知病毒進行________比較；或用圖中的________________進行特異性結合檢測.
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【題目】為了探究培養液中酵母菌種群數量的動態變化，某同學據下表完成了有關實驗。下列有關該實驗的說法，正確的是
A. 該實驗遵循了單因子變量原則，只含有一個實驗變量
B. 計數操作時，不需染色直接鏡檢
C. 3個試管內的種群初始階段不可能都經歷了“J”型增長
D. 計數操作時，應先往計數室滴滿培養液，蓋上蓋玻片后再鏡檢
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【題目】如圖所示為培養抗蟲棉的流程圖，其中“Bt”代表Bt基因，“KmR”代表卡那霉素抗性基因。回答下列問題：
（1）①過程需用的工具酶有________。②過程常使用鈣離子處理農桿菌的目的是________，該過程使用含________的培養基篩選出含重組質粒的農桿菌。
（2）③過程中將棉花細胞與農桿菌混合后共同培養，旨在讓T-DNA進入棉花細胞并整合到________上。
（3）經④⑤⑥過程培育出試管苗的原理是________。
（4）從個體水平檢驗該轉基因棉的抗蟲性狀，常用方法是________。與普通棉相比，種植該轉基因棉的優點是________。
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】下列關于微生物培養所需營養物質的敘述，正確的是 （ ）
A.碳源物質不可能同時是氮源
B.無機氮源也能提供能量
C.凡是碳源都能提供能量
D.固體培養基中的瓊脂也可以作為碳源
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】下圖為蛋白質工程操作的基本思路，請據圖回答下列問題：
(1)代表蛋白質工程操作思路的過程是________；代表中心法則內容的是________。(填寫數字)
(2)寫出圖中各數字代表的生物學過程的名稱或內容：③_____________________； ④___________________；⑤_____________________。
(3)蛋白質工程的目的是對______________________進行分子設計，通過____________________實現。
(4)從圖中可以看出蛋白質工程的基本途徑與中心法則是________的。
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