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如圖所示，在“探究真空是否能傳聲”的實驗中，小明的操作如下：將音樂芯片放在玻璃罩內作為聲源，芯片發聲是因為芯片在

振動

，用抽氣機將其中的空氣慢慢抽出，鈴聲逐漸變小最后幾乎聽不到了，小明的結論是

真空不能傳聲

．

分析：聲音是由物體的振動產生的，聲音能夠在固體、液體和氣體中傳播，真空不能傳聲．

解答：解：將音樂芯片放在玻璃罩內作為聲源，芯片發聲是因為芯片在振動，用抽氣機將其中的空氣慢慢抽出，由于真空不能傳聲，因此鈴聲逐漸變小最后幾乎聽不到了．
故答案為：振動；真空不能傳聲．

點評：本題考查了聲音的產生和傳播條件，屬于基礎的考查．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究“壓力作用的效果與哪些因素有關”的活動中，同學們首先進行了熱烈討論和大膽猜想，接著設計了多種驗證方案．然后，李亞同學按圖甲所示進行操作，她覺得左拇指受壓的感覺比右拇指要強得多；并且越用力，受壓感覺越明顯．徐真同學的實驗如圖乙，他觀察到與手掌接觸部分氣球的形變較小，而用手指頂著的那部分氣球形變明顯；且手指用力越大，形變越明顯．

實驗完畢，同學們互相進行了交流，并得出結論：
（1）當壓力相同時，

受力面積越小

，壓力作用的效果越明顯；
（2）當受力面積相同時，

壓力越大

，壓力作用的效果越明顯．

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科目：初中物理 來源： 題型：

30、在探究“壓力作用的效果與哪些因素有關”的活動中，同學們首先進行了熱烈討論和大膽猜想，接著設計了多種驗證方案．然后，李亞同學按圖甲所示進行操作，她覺得左拇指受壓的感覺比右拇指要強得多；并且越用力，受壓感覺越明顯．徐真同學的實驗如圖乙，他觀察到與手掌接觸部分氣球的形變較小，而用手指頂著的那部分氣球形變明顯；且手指用力越大，形變越明顯．

實驗完畢，同學們互相進行了交流，并得出結論：
（1）當壓力相同時，

受力面積越小

，壓力作用的效果越明顯；
（2）當受力面積相同時，

壓力越大

，壓力作用的效果越明顯．
（3）在物理學中，壓力作用的效果用物理量

壓強

表示．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2011?永州）在做“伏安法測電阻”的實驗中，小敏同學用圖1所示的電路進行實驗，她發現有的同學用第30題中圖1所示的電路進行實驗．小敏請教老師用這兩種電路測電阻有何不同？老師告訴她：由于實際測量中電壓表、電流表本身是有電阻的，在第30題中圖1所示、本題圖1所示的電路中電表本身的電阻分別起分壓、分流的作用，所以這兩種測量結果都有誤差，并且其中一種測量結果偏小，另一種測量結果偏大；老師還畫出了考慮電壓表、電流表電阻的圖1的等效電路圖，該等效電路圖如圖2所示．小敏聽了老師的講解，在老師的指導下重新實驗，對測量電阻的實驗誤差進行了深入探究．
她按圖1所示的電路圖連接好電路，檢查無誤后，閉合開關，調節滑動變阻器的滑片，使電壓表示數為10V，電流表示數為0.1A，此時：
（1）電阻R_X的測量值R_X測=

U測(電壓表示數)

I測(電流表示數)

100

Ω；
（2）在圖2所示的等效電路圖中考慮了電壓表和電流表的影響：電壓表看作是一個理想電壓表（電阻無窮大）與電壓表本身的電阻r_A串聯而成．已知r_A=0.1Ω，r_v=1000Ω，則電阻R_X兩端的電壓真實值U_X真=

V，流經電阻R_X的電流真實值I_X真=

0.09

A，被測電阻R_X的電阻真實值R_X真≈

111.11

Ω（結果保留兩位小數）．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究“壓力作用的效果與哪些因素有關”的活動中，同學們首先進行了熱烈討論和大膽猜想，接著設計了多種驗證方案．然后，李亞同學按圖甲所示進行操作，她覺得左拇指受壓的感覺比右拇指要強得多；并且越用力，受壓感覺越明顯．徐真同學的實驗如圖乙所示，他觀察到與手掌接觸部分氣球的形變較小，而用手指頂著的那部分氣球形變明顯；且手指用力越大，形變越明顯．實驗完畢，同學們互相進行了交流，并得出結論：
（1）當壓力相同時，

受力面積越小

，壓力作用的效果越明顯．
（2）當受力面積相同時，

壓力越大

，壓力作用的效果越明顯．
（3）王峰同學在生活中還發現，當手指被質量較大的石塊壓住時會很疼，而被質量小的木塊壓住一點感覺也沒有，于是他提出：壓力的作用效果可能與質量的大小有關．你認為王峰的猜想合理嗎？

不合理

（選填“合理”或“不合理”），理由是

疼是壓力的作用效果，它只能由力產生，而與質量無關

．

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