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7．在凸透鏡成像的規律實驗中，蠟燭、凸透鏡和光屏的位置如圖所示時，燭焰在光屏上恰好成一個清晰的像，下列說法正確的是（　　）

	A．	在光屏上所成燭焰的像應該是圖2中的（a）圖所示
	B．	在光屏上所成燭焰的像應該是圖2中的（b）圖所示
	C．	蠟燭的位置不動，要使燭焰所成像變小，應將透鏡靠近蠟燭，同時調節光屏位置
	D．	蠟燭的位置不動，要使燭焰所成像變小，應將透鏡遠離蠟燭，同時調節光屏位置

分析當u＞2f時，成倒立縮小的實像，f＜v＜2f．物距變大，像距變小，像變小．

解答解：AB、由圖可知：物距大于像距，所以成的是倒立縮小的實像，像與圖b相同，故A錯誤，B正確；
CD、蠟燭的位置不動，要使燭焰所成像變小，則像距變小，物距變大，故凸透鏡遠離蠟燭，光屏靠近凸透鏡，故D正確，C錯誤．
故選：BD．

點評此題考查凸透鏡成像的規律理解，要熟練掌握凸透鏡成像的特點與物距像距的關系，做到靈活應用．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

17．

人在代謝活動中，食物通過體內的“緩慢燃燒”，轉化為人體所需要的能量，因此，我們可以將食物看成是一種燃料，小明取質量相等的餅干和薯片，利用圖示兩套完全相同的裝置比較兩種食物“這方面性能”的差異．
（1）小明所探究的食物的“這方面性能”指的是食物的熱值（填物理量名稱）；
（2）實驗中通過溫度計升高的示數來反應食物燃燒放出熱量的多少．
（3）實驗中應記錄食物的質量m₁、水的質量m₂、加熱前的水溫t₀和燃料燃盡后的水溫t₁（寫出物理量及對應的符號），用c表示水的比熱容，此過程中計算水吸收熱量的表達式為Q=cm₂（t₁-t₀）；
（4）實驗時發現食物很難點燃，于是將食物碾碎，并將食物與質量相等的酒精混合后充分燃燒，這樣操作對于比較亮食物放出熱量的多少無（有/無）影響，運用此方法不能（能/不能）準確計算出食物“這方面性能”的值，理由是食物燃燒放出的熱量沒有全部被水吸收．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

18．

氣體產生的壓強（氣壓）大小與哪些因素有關呢？某科學興趣小組同學了解到如下信息后提出了他們的猜想．
信息：①自行車輪胎在烈日下暴曬易爆胎．②籃球充氣越多．越不易被壓扁．
③密封在針筒內的空氣只能被壓縮一定的范圍．
猜想：氣壓大小可能與氣體的多少．溫度及體積有關．
（1）信息②（填序號）可作為”氣壓大小可能與氣體的多少有關”的猜想依據．
（2）科學小組設計了如圖所示裝置探究氣壓大小與溫度的關系，步驟如下：
步驟一：往氣球內充入一定量的空氣后．用細線扎緊氣珠口．
步驟二：在容器底部固定一滑輪，往容器中加入適量的水．
步驟三：向上拉動如圖所示裝置的細線使氣球向下運動直到浸沒在水中．標記水面位置并測出細線露出水面的長度．
步驟四：升高水溫，拉動細線改變氣球浸沒的深度，使水面的位置保持不變．測出細線露出水面的長度．
①氣球浸沒在不同溫度的水中時，保持水面位置不變是為了控制氣體（或氣球）的體積不變．
②實驗中對多個不易觀測的量，進行了巧妙的“轉換”．如“細線露出水面的長度越長”反
映“氣球浸入水中的深度越大”．下列哪些實驗用到了類似的方法？C
A．用刻度尺下落的距離反映測試者的反應速度
B．用水流類比電流
C．用小燈泡的亮暗程度體現導體對電流阻礙作用的大小
D．用水銀柱的高度測得大氣壓強的大小．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

15．

我市某中學有一個“溫度計探究合實踐活動小組，開展了有關溫度計的專題探究．他們通過查閱資料得知17世紀時，意大利偉大的物理學家伽利略曾設計過一種溫度計，其結構為：一根麥稈粗細的玻璃管，一端與雞蛋大小的玻璃泡相連，另一端豎直插在水槽中，并使玻璃管內吸入一段水柱，根據管內水柱的高度的變化，可測出相應的環境溫度．為了探究“伽利略溫度計”的工作過程，課題小組的同學按照資料中描述，自制了如圖所示的測溫裝置，圖中A為一個小塑料瓶，B為飲料吸管，通過一個軟木塞與A連通，管的下端豎直插在一個大水槽中，使吸管內外的水面有一高度差h．經過討論，課題組精心設計了一份實驗方案，并認真地進行實驗探究：
（1）在不同溫度下，課題組分別測出了對應的水柱高度h，記錄的實驗數據如下表所示：
（2）根據表中數據分析，可得出結論：

溫度（℃）	17	19	21	23	25	27
高度h（cm）	30.0	24.9	19.7	14.6	9.4	4.2
相鄰高度的高度差△h（cm）		5.1	5.2	5.1	5.2	5.2

①水柱高度h隨溫度的升高而降低（填升高、降低或不變）；
②若在不同的高度，吸管上刻有對應的溫度值，則吸管上溫度的數值從上往下看，上面的數值要小（填：大、小、無法確定）；
③若對應的水柱高為40.3厘米，則此時所對應的溫度是13℃．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

2．

如圖所示是同學們進行“模擬近視眼”的實驗探究．
（1）在實驗前擺放這些實驗器材時應該注意的事項是：
①將蠟燭、眼鏡、凸透鏡、光屏依次放在同一直線上；
②使它們的中心在同一高度上．
（2）實驗前，曉彤先將點燃的蠟燭放在凸透鏡前二倍焦距外的適當位置，在凸透鏡后方移動光屏，直到在光屏上呈現燭焰清晰的像為止，此時曉雪將自己的眼鏡放在蠟燭和凸透鏡之間，發現光屏上燭焰的像變得模糊，曉彤只將光屏適當前移后，發現光屏上又可以呈現燭焰清晰的像，該實驗說明曉雪的眼鏡對光具有會聚作用，適合患有遠視眼（選填“近視眼”或“遠視眼”）的人佩戴．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

12．

閱讀短文，回答文后問題：不倒的奧秘
支持面上物體的穩定程度叫做穩度．小明觀察到電風扇、落地燈等都有個大而重的底座，使它們不易翻倒．進而他提出兩個猜想：①物體的德度可能與物體重心高低有關；②物體的穩度可能與接觸面積大小有關．
如何比較物體的穩度大小呢？他發現，讓不同的物體傾鈄相同的角度時，有的物體翻倒，有的物體不翻倒，翻倒的說明其穩度較小，于是，他將物體放在表面粗糙的水平木板上，讓木板繞O點轉動，通過觀察物體剛好翻倒時木板轉過的角度θ的大小（物體不滑動），來比較物體穩度的大小，如圖所示，為了驗證猜想①，他將三塊相同的橡皮泥分別固定在三個相同的物體的底部、中部和底部，其重心位置如圖甲中a、b、c所示，實驗時，將它們依次放在木板上，分別記下讓它們剛好翻倒時，木板轉過的角度θ的大小．實驗記錄如表．

實驗次數	1	2	3
重心離支持面高度	低	中	高
物體剛好翻倒時木板轉過的角度	大	較大	小

在驗證猜想②之前，他想到照相機的三腳架與地面的接觸面積不變，支得越開卻越穩．于是，他調整思路，找來一塊木板和四根相同的木棒，組成圖乙所示裝置，將四根木棒由內向外移動時，裝置的穩度不斷增大．
（1）圓柱體剛好翻倒時木板轉過的角度θ越大，反映圓柱體的穩度越大（大/小）．
（2）物體的重心越高，其穩度越小（越大/越小）．
（3）乙圖所示實驗表明穩度與支撐面積有關．
（4）依據以上結論，下列說法合理的是B
A．卡車裝貨物時，應把重的貨物裝在上層可使貨物不易翻倒
B．乘車時，兩腳分開站得更穩
C．丙圖中不倒翁是通過是通過増大接觸面積來提高穩度的
D．一塊長方體磚塊豎放比平放更穩定
（5）小明在測液體密度時，設計了如下實驗步驟：
①用天平測出空量筒的質量；
②往量筒中倒入適量的鹽水，測出鹽水的體積；
③用天平測出量筒和鹽水的總質量．
小明認為這種方法比老師設計的實驗方案操作更簡單．你認為他的方案有何不足之處：量筒易翻倒摔壞．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

19．一凸透鏡焦距為8cm，若將物體放在此透鏡前12cm處，可得到（　　）

A．

倒立、等大的實像

B．

倒立、縮小的實像

C．

倒立、放大的實像

D．

正立、放大的虛像

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

16．

（1）當一束光與鏡面成30°角入射時，反射光與入射光的夾角是120°．我們能從不同方向看到一朵花，這是由于光在花朵表面發生了漫反射．
（2）如圖所示，凸透鏡焦距為f，燭焰在圖示位置時恰能在光屏上成清晰的像，則成的是倒立（選填“正立”或“倒立”）的像．現將蠟燭沿主光軸向某一方向移動2f的距離，移動蠟燭的同時移動光屏，使燭焰始終能在光屏上成清晰的像．則光屏上的像一直變小（選填“一直變大”、“一直變小”或“先變小后變大”）．若在圖示凸透鏡與蠟燭之間加一凹透鏡（置于凸透鏡附近），則燭焰的像將成在光屏后（選填“上”、“前”或“后”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

17．小余和小樂探究并聯電路中電流的關系，他們設計的電路如圖1所示．

（1）他們把電流表分別接入到電路中的A、B、C處，測出它們的電流，見表：

實驗次數	A處的電流 I_A	B處的電流 I_B	C處的電流 I_C
1	0.10	0.12	0.22
2	0.2	0.24	0.44
3	0.26	0.30	0.56

（2）為了防止個別偶然因素的影響，他們采用了以下兩種方法之一來重復實驗，完成了第二和第三次測量．
方法一：改變電源電壓
方法二：更換其中一條支路中的燈泡（規格不同）
請你根據他們的實驗步驟和有關數據回答下列問題：在拆接電路時，開關必須斷開，上面設計的表格中存在的不足之處是物理量缺少單位；表格補充完整之后，通過對上面數據的分析可知后面兩次實驗是采用方法一（選填：“方法一”“方法二”）來進行的，實驗的結論是：并聯電路中干路的電流等于各支路電流之和．
（3）在實驗過程中另外小組的同學連接成了如圖2所示的電路，該電路存在的主要問題是：A₂、L₂被短路請在圖2上只改動一根導線，符合L₁、L₂并聯，電流表A₁測干路電流，A₂測燈L₂的電流，開關控制所有用電器．（要求：在需要改動的導線上畫“×”，用筆將改動后的導線畫出，導線不許交叉）．

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