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在果樹的“坐果”時期，果農常常給果樹的莖做半環狀剝皮，這樣可以增加坐果量，即俗話所說的“梨樹砍三刀，樹枝壓彎腰”。其道理是

A．限制了有機物向根部運輸	B．限制了水分向莖葉運輸
C．限制了有機物和無機物向根部運輸	D．防止了害蟲的侵害

分析：此題考查的知識點是篩管的位置、功能．解答時可以從篩管的位置和對有機物的運輸方面來切入．是熟記篩管的位置和功能．
解答：解：篩管是植物韌皮部內輸導有機養料的管道．由許多管狀活細胞上下連接而成．相鄰兩細胞的橫壁上有許多小孔，稱為“篩孔”．兩細胞的原生質體通過篩孔彼此相通．篩管沒有細胞核，但篩管是活細胞．果農常常給果樹的莖做環狀剝皮，有機物向下的運輸通道篩管被割斷，減少了有機物向根部運輸，能使有機物集中運輸到果實，增加坐果量，提高產量．
故選A．

練習冊系列答案

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A．葉綠體

B．葉

C．葉脈

D．芽

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右圖所示是測定金魚藻光合作用的裝置。對一定時間內金魚藻產生的氣泡數沒有影響的因素是( )

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下列哪項不是光合作用的意義

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（6分）37.某小組在 “探究環境條件對葉綠素形成的影響”的活動中，作出的假設是：光照能影響葉綠素的形成。據此假設該小組設計如下實驗方案：

	甲組	乙組
環境條件	陰暗、低溫	光照充足、適宜溫度
實驗材料	同樣多株韭苗	同樣多株蒜苗
處理方法	將甲、乙兩組植物栽種在各自環境中一段時間

（1）全班同學們討論后認為：按上述實驗方案進行實驗，并不能對“光照能影響葉綠素形成”的假設進行探究，因為該實驗方案中變量有_______個。
（2）請根據“光照能影響葉綠素形成”的假設寫出你的實驗方案：
①環境條件的設計：甲組_______ ，乙組_______。
②實驗材料選擇：____________________________。
（3）請寫出支持假設的實驗結果預期：甲組植株_________ ，乙組植株___________。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：實驗題

（5分）根據下式回答：

（1）圖中過程a和b分別表示植物的過程。
（2）綠色植物在光合作用中制造，除自身呼吸需要外，多余的排放到大氣中，同時不斷消耗大氣中的，這樣就維持了生物圈中的相對平衡，簡稱平衡。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：探究題

（5分）在探究植物光合作用、呼吸作用和蒸騰作用活動中，某同學設計以下探究方案，請你用所學知識進行分析。

⑴如甲圖，將植物罩上透明塑料袋，放在光下3—4小時，將塑料袋中氣體通過①號試管收集后取出試管，將一支帶火星的木條伸進①號試管內，結果木條復燃了，由此得出的結論是：①號試管內含較多的____________（氣體）。
⑵在實驗過程中，塑料袋內壁出現水珠，是葉片進行______________散失的水分凝聚而成，這些水分是通過莖的木質部中的___________自下往上運輸來的。
⑶如乙圖，將植物罩上塑料袋，放在暗處3—4小時。將塑料袋中氣體通入②號試管，結果發現澄清石灰水變渾濁。由此得出的結論是：植物進行了________________，釋放出________________（氣體）。

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