在“質量守恒定律”的課堂教學中，老師引導同學們進行“化學反應中，反應物與生成物的質量關系”的實驗探究．他們使用的實驗裝置和選用藥品如圖所示，現分別以A、B、C、D表示如下：

A、B、C、D四個實驗分別由甲、乙、丙、丁四個組的同學來完成，他們都進行了規范的操作、準確的稱量和細致的觀察．
（1）A實驗：錐形瓶底放層細沙的原因是：______；小氣球的作用是：______；白磷剛引燃，立即將錐形瓶放到天平上稱量，天平不平衡．結論是：質量不守恒．待錐形瓶冷卻后，重新放到托盤天平上稱量，天平平衡．結論是：質量守恒．你認為結論正確的是______（填“前一種”或“后一種”），而導致另一種結論錯誤的原因是：______．
（2）丙組同學認為C實驗說明了質量守恒定律．請你從原子的角度說明為什么？______．乙、丁兩組同學得到的錯誤結論是“實驗B、D均說明質量不守恒”．老師引導同學們分析了B、D兩個實驗反應前后天平不平衡的原因．你認為B實驗天平不平衡的原因是：______；D實驗天平不平衡的原因是：______．
（3）如果A裝置中只是將藥品改為少量的二氧化錳和過氧化氫，反應前后天平仍不平衡，原因是：______；結論是：參加反應的過氧化氫的質量一定______（填“等于”或“不等于”）生成的水和氧氣的質量總和．

甲、乙、丙、丁四位同學在探究堿溶液與酚酞作用的實驗時，發現了一個意外現象：氫氧化鈉溶液滴入酚酞試液，溶液變成了紅色，可是過了一會兒紅色就消失了，這是什么原因呢？他們依據所學的化學知識，分別對這種意外現象的成因作了如下猜想：
甲：可能是氫氧化鈉溶液與空氣中的二氧化碳反應的緣故；
乙：可能是酚酞變質造成的；
丙：可能是酚酞與空氣中的氧氣反應，使紅色消失；
丁：可能與氫氧化鈉溶液的濃度大小有關．
（1）甲同學剛提出自己的猜想，就遭到其余三位同學的否定，三位同學的理由是
    ．
（2）丙同學認為乙同學的猜想也不正確，他的理由是    ．
（3）四位同學討論認為要驗證丙同學的猜想，還需作如下實驗，你知道其實驗目的嗎？

實驗步驟	設計這一步驟的目的
①將配制的氫氧化鈉溶液加熱
②在加熱后的溶液中加入酚酞，并在上方滴些植物油

通過以上實驗，四位同學觀察到的現象是：溶液先變成紅色，過了一會兒紅色仍消失．
（4）若丁同學的猜想正確，你能設計實驗證明嗎？

實驗步驟	可能觀察到現象                  和                         結論