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物理科代表和班長就放學后是否關教室里的飲水機的問題發生爭執，班長認為不應關機，因為第二天重新開機給冷水加熱既費時又會消耗更多的電能；物理科代表認為應該關機，理由是飲水機在放學后從17:00到第二天08:00共15h期間會間歇性加熱，白白消耗電能，反復加熱的水也不利于身體健康。

次日早晨，他倆先觀察到如圖所示的飲水機有加熱和保溫兩個檔位，銘牌數據如下表。然后啟動飲水機，將熱水箱中的30℃的冷水加熱到90℃，用時10min。他倆繼續觀察，發現保溫28min后加熱器會重新加熱，2min后又回到保溫狀態。（飲水機始終在額定電壓下工作）

⑴熱水箱中30℃的冷水加熱到90℃所吸收的熱量是多少？［］

⑵將熱水箱中30℃的冷水加熱到90℃消耗的電能是多少？

⑶通過計算比較誰的做法更節能。（假設放學時飲水機剛好處于保溫狀態，工作過程中間歇加熱的規律不變）

物理科代表和班長就放學后是否關教室里的飲水機的問題發生爭執，班長認為不應關機，因為第二天重新開機給冷水加熱既費時又會消耗更多的電能；物理科代表認為應該關機，理由是飲水機在放學后從17:00到第二天08:00共15h期間會間歇性加熱，白白消耗電能，反復加熱的水也不利于身體健康。次日早晨，他倆先觀察到如圖19所示的飲水機有加熱和保溫兩個檔位，銘牌數據如下表。然后啟動飲水機，將熱水箱中的30℃的冷水加熱到90℃，用時10min。他倆繼續觀察，發現保溫28min后加熱器會重新加熱，2min后又回到保溫狀態。（飲水機始終在額定電壓下工作）

⑴熱水箱中30℃的冷水加熱到90℃所吸收的熱量是多少？［］

⑵將熱水箱中30℃的冷水加熱到90℃消耗的電能是多少？

⑶通過計算比較誰的做法更節能。（假設放學時飲水 機剛好處于保溫狀態，工作過程中間歇加熱的規律不變）

我市某中學有一個“溫度計探究”綜合實踐活動小組，開展了有關溫度計的專題探究。他們通過查閱資料得知17世紀時，意大利偉大的物理學家伽利略曾設計過一種溫度計，其結構為：一根麥稈粗細的玻璃管，一端與雞蛋大小的玻璃泡相連，另一端豎直插在水槽中，并使玻璃管內吸入一段水柱，根據管內水柱的高度的變化，可測出相應的環境溫度。為了探究“伽利略溫度計”的工作過程，課題小組的同學按照資料中描述，自制了如圖10所示的測溫裝置，圖中A為一給小塑料瓶，B為飲料吸管，通過一個軟木塞與A連通，管的下端豎直插在一個大水槽中，使吸管內外的水面有一高度差h。經過討論，課題組精心設計了一份實驗方案，并認真地進行實驗探究：

（1）在不同溫度下，課題組分別測出了對應的水柱高度h,記錄的實驗數據如下表所示：

（2）根據表中數據,計算出空格M內的相鄰高度的高度差數值為 　m,通過表中數據分析，可得出結論：

①水柱高度h隨溫度的升高而 （填升高、降低或不變）；

②若在不同的高度，吸管上刻有對應的溫度值，則吸管上溫度的數值從上往下看，依次是由 到 　（填：大或下）；

③此溫度計制作的原理是根據氣體 性質制成的。

（3）通過實驗探究，課題組同學還發現,若用此“伽利略溫度計”來測溫度，還存在一些不足之處，其中主要的不足之處是 　（至少寫出一點）。

我市某中學有一個“溫度計探究”綜合實踐活動小組，開展了有關溫度計的專題探究。他們通過查閱資料得知17世紀時，意大利偉大的物理學家伽利略曾設計過一種溫度計。其結構為：一根麥稈粗細的玻璃管，一端與雞蛋大小的玻璃泡相連，另一端豎直插在水槽中，并使玻璃管內吸入一段水柱，根據管內水柱的高度的變化，可測出相應的環境溫度。為了探究“伽利略溫度計”的工作過程，課題小組的同學按照資料中描述，自制了如圖所示的測溫裝置，圖中A為一小塑料瓶，B為飲料吸管，通過一個軟木塞與A連通，管的下端豎直插在一個大水槽中，使吸管內外的水面有一高度差h經過討論，課題組精心設計了一份實驗方案，并認真地進行實驗探究：

(1)在不同溫度下，課題組分別測出了對應的水柱高度h，記錄的實驗數據如下表所示：

(2)根據表中數據，計算出空格M內的相鄰高度差數值為_______cm通過表中數據分析，可得出結論：

    ①水柱高度h隨溫度的升高而_______(填“升高”、“降低”或“不變”)；

    ②若在不同的高度，吸管上刻有對應的溫度值，則吸管上溫度的數值從上往下看，依次是由_______到_______ (填“大”或“小”)；

    ③此溫度計制作的原理是根據氣體_______性質制成的。

(3)通過實驗探究，課題組同學還發現，若用此“伽利略溫度計”來測溫度，還存在一些不足之處，其中主要的不足之處是_______ (至少寫出一點)。