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愛動腦筋的小明同學喜歡用家中的器具探究物理問題．有一天，他將一只盛滿水的小桶放在水平地面上的一只空盆中，手拿一個密封的空易拉罐，慢慢浸入盛滿水的小桶中，如圖所示．在易拉罐浸沒水中以前，下列分析正確的有（　　）

25、實驗小組四位同學想探究滑動摩擦力的大小與壓力的關系．
（1）小芳將一個同學的物理課本放在水平桌面上，用彈簧測力計斜向上勻速拉動課本（如圖），小李認為
小芳的操作有誤，摩擦力大小并不等于彈簧測力計的示數，這是因為．

（2）小芳糾正錯誤后，拉動彈簧測力計使木塊作運動．此時彈簧測力計的示數是2N，課本與桌面間的摩擦力大小為N．
（3）在原來的課本上又放了另一個同學同樣的課本，以改變課本與桌面間的壓力，這種方法（選填“可行”或“不可行”）．
（4）通過多次實驗，她們得到下表所示的實驗數據：

分析表格中數據可以得出結論：

（2010?長春模擬）小明想探究課桌面與課本間滑動摩擦力的大小與壓力的關系．
（1）將一個同學的物理課本放在水平桌面上，用彈簧測力計水平勻速拉動課本，此時彈簧測力計的示數是1N，那么課本與桌面間的摩擦力大小為N．
（2）在原來的課本上又放了另一個同學同樣的課本，以改變課本與桌面間的壓力．
（3）通過多次實驗，他得到下表所示的實驗數據：

課本冊數	1	2	3	4
彈簧測力計示數/N	1	2	3	4

分析表格中數據可得出結論：課本與桌面間的壓力越大，它們間的滑動摩擦力就越．

小雙實驗小組四位同學想探究課本與課桌面間滑動摩擦力的大小與什么有關．
（1）將一個同學的物理課本放在水平桌面上，通過彈簧測力計水平勻速拉動課本，此時彈簧測力計的示數是2N，課本與桌面間的摩擦力大小為N．
（2）在原來的課本上又放了另一個同學同樣的課本，以改變課本與桌面間的壓力，這種方法（選填“可行”或“不可行”）．通過多次實驗，她們得到下表所示的實驗數據：

課本冊數	1	2	3	4
彈簧測力計示數/N	2	4	6	8

分析表格中數據可以得出結論：課本與桌面間的壓力越大，它們間的滑動摩擦力．
（3）他們又把另一本封面光滑一些的數學課本單獨放在同樣的水平課桌上，用彈簧測力計水平勻速拉動測出示數要小一些，于是他得出結論：課本與課桌間的粗糙程度越小，摩擦力越小．你認為他們的做法（選填“可行”或“不可行”）．理由是．

如圖，將一個質量為2kg的小鋼球放在水平地面上，請畫出小球重力示意圖（g=10N/kg）．