Question

小雙實驗小組四位同學想探究課本與課桌面間滑動摩擦力的大小與什么有關．
（1）將一個同學的物理課本放在水平桌面上，通過彈簧測力計水平勻速拉動課本，此時彈簧測力計的示數是2N，課本與桌面間的摩擦力大小為

2

N．
（2）在原來的課本上又放了另一個同學同樣的課本，以改變課本與桌面間的壓力，這種方法

可行

（選填“可行”或“不可行”）．通過多次實驗，她們得到下表所示的實驗數據：

課本冊數	1	2	3	4
彈簧測力計示數/N	2	4	6	8

分析表格中數據可以得出結論：課本與桌面間的壓力越大，它們間的滑動摩擦力

越大

．
（3）他們又把另一本封面光滑一些的數學課本單獨放在同樣的水平課桌上，用彈簧測力計水平勻速拉動測出示數要小一些，于是他得出結論：課本與課桌間的粗糙程度越小，摩擦力越小．你認為他們的做法

不可行

（選填“可行”或“不可行”）．理由是

未控制壓力大小相等

．

Answer 1

分析：（1）物體的平衡狀態指的是靜止或者做勻速直線運動，在平衡狀態下物體所受的力是平衡力；
（2）要探究摩擦力的大小和壓力的關系，需要采用控制變量法控制接觸面的粗糙程度一定，改變壓力的大小，比較滑動摩擦力的大小，即可得出結論；書越多表示對桌面的壓力越大，分析表格中的數據，看摩擦力的大小如何隨壓力的變化而變化．
（3）要探究摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度關系，需要采用控制變量法控制壓力的大小不變，改變接觸面的粗糙程度，比較滑動摩擦力的大小，據此分析得出答案．

解答：解：（1）摩擦力和彈簧測力計的拉力是水平方向上一對方向相反的力，課本做勻速直線運動時，課本受到的摩擦力和彈簧測力計的拉力就是水平方向的一對平衡力，讀出彈簧測力計的示數為2N，摩擦力就是2N．
（2）在原來的課本上又放了另一個同學同樣的課本，壓力變大而接觸面的粗糙程度不變，符合控制變量法的要求，所以是可行的；由表格中的數據可知：書越多即壓力越大，彈簧測力計的示數越大，即摩擦力越大．
（3）把另一本封面光滑一些的數學課本單獨放在同樣的水平課桌上時，雖然彈簧測力計水平勻速拉動，測出示數要小一些，但不能說明課本與課桌間的粗糙程度越小，摩擦力越小；因兩次課本對桌面的壓力不同．
故答案為：（1）2N；（2）可行；越大；（3）不可行；未控制壓力大小相等．

點評：此題考查的是影響滑動摩擦力大小因素的探究實驗，考查的方式比較靈活，同時考查了我們的實驗分析能力，是一道難度適中的題目．