湖北省武昌區2009屆高三年級元月調研測試
語文試卷
本試卷第一、二、三大題為選擇題，第四、五、六、七大題為非選擇題，全卷共8頁，滿分150分，考試用時150分鐘。
1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在試題卷和答題卡上，
并將準考證號條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。
2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。答在試
題卷上無效。
3.非選擇題的作答：用0.5毫米黑色的簽字筆直接答在答題卡上，答在
試題卷上無效。
4.考試結束，請將本試題卷和答題卡一并上交。
一、（15分，每小題3分）
1．下列各組詞語中加點的字注音，全都正確的一組是（ ）
A．吞噬（shì） 殮衾（jīn） 細胞（bāo） 民諺（yàn）
B．脊（jí）背 忤（wŭ）逆 模（mú）樣 逾（yú）越
C．坼（chè）裂 罹（lí）難 敕（chì）令 混（hùn）沌
D．修葺（qì） 喋（dié）血 迄（qí）今 關隘（ài）
2．下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（ ）
A．籌碼 因勢利導 咸與維新 開門揖盜
B．宮闕 別無長物 舐犢情深 振耳欲聾
C．題綱 河東獅吼 渙然冰釋 拾人牙慧
D．贗品 提要鉤弦 明辨是非 功虧一簣
3．下列各句中加點詞語使用不恰當的一句是（ ）
A．上證指數從去年10月16日的6124點一瀉千里，直到前不久的最低點1664.93點，兩市市值如洪水決堤，24萬億元人民幣隨之蒸發。
B．中國足球管理者們色厲內荏，除了對各俱樂部濫開罰單以展現自己所謂的“權威和強硬”外，在最應該發力的地方卻毫無作為
C．美國“媒體和公共事務中心”
D．貴州德江縣下發“紅頭文件”，要求全縣干部職工到“扶陽古城”旅游，以支持新景點的開發。有關人士認為，這種行政作為方式不足為訓。
A．一些父母對“家庭教育”的詮釋就是“家庭學習”，認為教育孩子主要就是抓孩子的學習，因而忽略了孩子的身體健康和做人這些做父母最基本的職責。
B．據市房地產開發協會在房交會上的統計，約有85%的被調查者在兩年內有買房計劃，但如何讓這些購房者變成買房行動，是讓開發商們最頭疼的問題。
C．瑞典“里恩斯匹德”公司日前宣布，他們制造的世界上第一輛會潛水的汽車“斯庫巴”，只要按動這款水陸兩用車的一個按扭，汽車便可以下潛到水下
D．有關專家預測，今年以來已出臺一些減稅的政策，如暫停收取利息稅等，下一步有可能爭取把增值稅轉型推到全國，組合推出資源稅，促使企業有效利用資源。
二、（12分，每小題3分）
6．下列有關“象棋”的說法，不正確的一項是（ ）
A．象棋的勝負只取決于將帥的存亡。只要將帥仍存，全軍覆沒亦不為輸；下象棋的首要任務就是將死對方的將帥。
B．在象棋中，將帥行動遲緩，殺傷力差，最為無能；車乃棋中至寶，地位最高，本領最大，萬不可輕棄。
C．本領有限，作用不彰，前景黯然，結局慘烈的當屬兵卒，是等級社會中處于最底層的生動具體的體現。
D．下象棋要經受折馬損炮甚至丟掉愛車的痛苦，一切只為保老帥，這種游戲規則是典型的中國專制思維的折射。
7．下列對“作為典型的中國文化載體，二者以棋盤和棋子折射出中國傳統
社會的縮影”的理解，不正確的一項是（ ）
A．棋局小世界，圍棋和象棋的棋盤都是阡陌縱橫，呈格狀分布；棋子以顏色不同構成兩方來對壘拼殺。
B．下圍棋就是要保有地盤，使地盤聯成一片，而要想地盤不失，就必須以所有城池作為依托，這折射出我國傳統農業社會的思維方式。
C．象棋各子之間與生俱來、無從更改身份差異和為保統帥而不惜耗盡生靈的僵化理念，是中國封建專制制度的最佳詮釋。
D．圍棋表明中華文化體系存在民主的精神、平等的理念。象棋則表現出來先人的愛國情操
8．下列表述完全符合原文意思的一項是（ ）
A．圍棋中孤立棋子“人”單勢薄，作用有限，極易被吃，但聯合在一起則所向披靡，勢不可擋，體現出人類的終極目標和平等價值觀念。
B．象棋中馬、炮地位相等，開局時炮勝于馬，而殘局中則馬勝于炮。馬可縱橫馳騁；炮可隔子發威，二者各具威力。
C．弈圍棋者主觀能動性大，自主性強，以全局形勢為依據判斷勝負。而下象棋只考慮統帥的存活，受限制多，沒有主觀能動性。
D．圍棋和象棋的思維方式和價值觀念雖不同，但圍棋體現的平等理念、民主精神與象棋體現的群體理念和犧牲精神相輔相成，共同支撐著中華民族的精神大廈。
三、（9分，每小題3分）
10．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ）
A．至于汗牛充棟，猶未已也 已：停止。
B．語忠信如圣人，鮮能之 鮮：很少。
C．宜君子之憂之也 宜：應該。
D．夫子沒，微言絕 絕：拒絕。
11．下列各組語www.5k9c5.cn句中，全都屬于作者認為是錯誤讀書方法的一組是（ ）
①記誦而已耳，詞章而已耳 ②載籍多而功不專，耳目亂而知不明
③學者徒誦其言而忘味 ④察于動靜有無之機
⑤去耳目支離之用 ⑥乃以書博我，則釋卷而茫然
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A．①②③ B．①④⑥ C．③④⑤ D．②④⑥
12．下列對原文有關內容的表述，不正確的一項是（ ）
A．作者認為，“焚書”雖然有錯誤，但也是可取的，因為它對于當時學風的背理和有害能起到一定的抑制作用。
B．作者批判當今讀書之人只是致力于記誦典籍中詞句的學習方法，指出這樣學習只會造成“載籍多而功不專，耳目亂而知不明”的嚴重后果。
C．作者認為，讀經書的目的是求人之道，以明本心，至于經學文字，它們不過如糟粕一樣，本身并沒有特別的價值。
D．所謂開卷有益，就是要求研究學習的人不但探求書中的精神，而且探求自己的內心，在探求中保全心中圓融奇妙的智慧。
四、（24分）
16．結合全文，談談你對“馬頭琴的黃昏”這個標題的理解。（3分）
答：
17．結合全文看，第三段的景物描寫與第四段寫娜日斯老阿媽的“風葬”在文中有什么作用？從寫作技巧來看，這是運用什么表現手法？（4分）
答：
18．在作者筆下，⑴大草原具有哪些特點？⑵巴音圖老阿爸的琴聲有哪些特點？（6分）
答：
19．“生命的目的是享受生命”這句話在本文中有什么作用？請結合全文內容加以分析。（5分）
答：
六、（12分）
20．下面是課文《林黛玉進賈府》中關于“寶黛初會”的兩段文字。請從表達效果的角度對“笑”和“驚”二字予以點評。要求：語言表達準確、簡明、連貫， 50字左右。（4分）
黛玉一見，便吃一大驚，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里見過一般，何等眼熟到如此！”
寶玉看罷，因笑道：“這個妹妹我曾見過的。”
點評：
21．從下面這則關于神七的新聞材料中提煉一個論點，并概括出一個能證明論點的事實論據。（4分）
北京時間二00八年九月二十七日下午四點五十九分，神舟七號航天員翟志剛成功返回軌道艙，這標志著中國歷史上第一次太空行走成功完成。
下午一點三十三分，神舟七號返回艙門關閉，航天員出艙執行太空行走任務開始。
四點三十四分，神舟七號航天員翟志剛開始出艙。
四點三十九分，翟志剛順利出艙，實施中國首次空間出艙活動。
四點四十八分，翟志剛在太空邁出第一步，中國人的第一次太空行走開始了。
四點五十九分，翟志剛結束太空行走，返回軌道艙。
39年前，美國宇航員阿姆斯特朗在登上月球時說：這是我個人的一小步，卻是人類的一大步。今天，翟志剛同樣在太空中邁出了中華民族歷史性的一大步。
論點：（不超過15字）
論據：（不超過50字）
一、（15分，每小題3分）
1、C（A 衾qīn ；B脊jǐ；D迄qì）
2、A (B．振―震；C．題―提；D．弦一玄)
3、C（此處應為厚此薄彼。顧此失彼：顧了這個，丟了那個。形容忙亂或慌張的情景。D項不足為訓“訓”意為效仿，指做法不值得效仿，符合語境。）
4、D（A、成分殘缺，在“孩子身體健康”后加上“的呵護”；在“做人”后加上“的教育”。B、“購房者變成買房行動”搭配不當，可將“購房者”改為“購房需求”。C、結構混亂，將“制造的”改為“制造了”。）
5、D（A、“號販子”后應為句號。B、括號及解釋內容應放在逗號后。C、“多大”后應用問號。）
二、（12分，每小題3分
6、B （象棋中將帥地位最高，車本領最大。）
7、A （是圍棋和象棋本身的特點，不屬于對文化載體的理解。）
8、D （A、體現人類早期的目標而非終極目標；B、馬炮地位大抵相等，開局時炮似乎稍勝于馬；C、說下象棋沒有主觀能動性無依據。）
9、C（A、下圍棋占領地盤，必須至少有兩口各自獨立的“氣眼”。 B、“堯的時代就應產生了圍棋”不可信；D、圍棋不能要填滿全部棋盤，不留一空；象棋吃對方的子越多越好的說法也不對。）
三、（9分，每小題3分）
10、D（斷絕。）
11、A（④⑤為正確讀書方法。）
12、A（作者并不是贊成“焚書”，而是說他能理解許衡的“焚書”一說。）
四、（23分）
13、（共10分）
（1）（4分）這是殘暴秦王的行為，文正不忌諱談它，實際上說的什么意思
呢？（關鍵詞“跡”、“果”和“何謂”各1分，句意通順1分）
（2）（3分）不是贊成秦王的做法，大概是不得已啊。（關鍵詞“與”和“蓋”
各1分，句意通順1分）
（3）（3分）承蒙陳公命我作序，所以寫下這些話。（關鍵詞“承”和“及”
各1分，句意通順1分）
文言文參考譯文：
自漢朝以來，有文字記錄的著作繁多，在世上累積幾百上千年，達到汗牛充棟的地步，還沒有停止。許文正對人說：“還必須再來一次焚書。”“焚書”這是殘暴秦王的行為，文正不忌諱談它，實際上說的什么意思呢？廣東左方伯陳公選取元代編修的《宋史?列傳》中的《道學》一編刻版印刷，和對此有共同興趣的人一起研究。《宋史》有全書在世上通行，而陳公又只專注這一編的研究。唉，我知道他的本意啊。
孔子說：“即使只有十戶人家的小村子，也一定有像我這樣講忠信的人，只是不如我那樣好學罷了。”后世跟從儒家學習的人就多了，但說到像孔子一樣忠信，就很少有人具備了。為什么和孔子的話有這樣的差別呢？孔子所說的學習，不是后世之人所說的學習。后世求學的人，只是記憶背誦罷了，只是講究詞章罷了。這樣，上天所給予讀書人的，本來就是茫然無知的了。什么原因呢？士人們流連于眾多典籍之中，而探求研究不夠深入專一，耳目被各家之說所迷亂，自己的智慧因而受到壓抑和窒息，君子擔憂這些是應該的啊。所以，秦王焚書是有錯誤的，君子卻不忌諱談它，不是贊成秦王的做法，大概是不得已啊。
孔子死后，他精深的言論也就消失了。經過一千五百年，周敦頤、程顥和程頤等許多學者相繼興起，在遺留下來的典籍中找到沒有流傳的經學著作，重新宣講學習并傳授它。載于這一編中的，已經很齊備了。既使同天地一起共享也是可以的。但是我卻聽說：《六經》是孔子的著作；學習的人如果只是誦讀它的文字而忘記它的精神實質，那么，《六經》就只是一種糟粕罷了，仍然不免于在讀書中喪失自己的本心。
如今《道學》這一編，雜采了眾多學者做事的行為和他們著作中的言論，研究學習的人如果不但探求書中的精神，而且在其中探求自己的內心，對于現象與本質的關系進行觀察，致力內在自我的修養，而不是用眼見耳聽的東西擾亂內心，除去耳目這些表面的繁瑣的功用，保全心中圓融奇妙的智慧，那么，一打開書卷就會有所收獲了。這不是說從書中的得到了真諦，而是說找到了真實的自我。所以，用我心去讀書，隨處都可以有收獲；只用書來增加我的見識，那么放下書卷就會茫然無知。這是我所想獻給陳公和各地同仁的淺薄的見解。
承蒙陳公命我作序，所以寫下這些話。陳公名選，字士賢，浙江臨海人。他的父親曾在新城作縣宰，對百姓的關愛深厚。陳公自稱這是他的家學內容。
14、（每小題4分，共8分）
（1）明寫：惱恨“西風”使季節更換；（2分）暗寫：痛恨元朝統治者使南宋滅亡，讓自己淪落天涯。（2分）
（2）作者用落雁、明月和蘆花這三個意象，（1分）營造了一種色彩暗淡、
凄涼冷清的意境，（1分）表達了自己的亡國之痛（1分）和漂泊悲苦之情。
（1分）
15、（每空1分，共6分）
（1）信而見疑；安能摧眉折腰事權貴；長使英雄淚滿襟；羈鳥戀舊林。（2）學不可以已。(3)川端康成。
五、（共18分）
16、（3分）“馬頭琴的黃昏”既是實指，又是隱喻（一語雙關）（1分）。既點明作者所寫的是聆聽馬頭琴演奏時大草原的黃昏景色（1分），又暗示他要表現的其實是拉馬頭琴的巴音圖老阿爸這樣的草原老人的精神風貌（1分）。
17、（4分）渲染了“聽琴”前草原上悲寂的氣氛和“我”此時的惆悵心情（1分），與聽琴后感受到草原的美麗和享受生命的快樂形成對比（2分）。用的是“欲揚先抑”的手法（1分）。
18、（6分）⑴大草原的特點：①寬廣；②沉沉的、重重的、涼殷殷的；
③美麗（3分）⑵琴聲的特點：①具有形象性（能使人產生豐富的聯想）；②粗獷而悠揚，豪放而恬潤，有節奏，震撼人心；③迸發著情感、力量、向往；④自由而歡快。（3分；一點1分，答對三點即可）
19、（5分）這是全文的主旨句（中心句）或點明了寫作此文的目的（2分）。本文主人公巴音圖老阿爸就是一位充分享受生命的人（1分）。他的琴聲不僅驅散了草原黃昏悲傷的氣氛，讓人盡情享受了草原的美麗（1分）；而且充分展示了他頑強的生命、樂觀的精神和博大的胸襟（1分），讓身邊的人都受到感染和鼓舞。（1分）。（以上4點任答3點均可）
六、（共12分）
20、[示例]兩字從描寫人物情態的角度，來表現人物的性格：（1分）“驚”字表現了林黛玉的小心謹慎；（1分）“笑”表現了賈寶玉坦直率真。（1分）一字傳神，余味無窮。（1分）
21、[示例]論點：翟志剛一小步，中華民族一大步（2分）
論據：二00八年九月二十七日下午，神七航天員翟志剛在太空行走20分鐘，中國歷史上第一次太空行走成功完成。(時間、人物1分，事件1分)
22、參考答案：××中學代表團，歡迎你們蒞臨我校，我是賽會的志愿者，在整個運動會期間將為你們服務，衷心祝愿你們在運動會上取得優異成績。(稱謂1分，自我介紹1分，祝愿1分，表述得體1分)
七、（20分）
23、（略）
（2008年湖北高考評分標準）
一等
（25－21分）
二等
（20－16分）
三等
（15－11分）
四等
（10－0分）
基礎等級
內容25分
切合題意
中心突出
內容充實
感情真摯
符合題意
中心明確
內容較充實
感情真實
基本符合題意
中心基本明確
內容單薄
感情基本真實
偏離題意
中心不明
立意不當
沒有什么內容
感情虛假
表達25分
符合文體要求
結構嚴謹
語言流暢
字體工整
基本合文體要求
結構完整
語言通順
字體較工整
大體合文體要求
結構基本完整
語言基本通順
字跡清楚
不合文體要求
結構混亂
語不通，語病多
字跡潦草難辨
10--9分
8---7分
6---4分
3---0分
發展等級
特征10分
深刻
豐富
有文采
有創意
較深刻
較豐富
較有文采
較有創意
略顯深刻
略顯豐富
略顯有文采
略顯創意
個別句有點深刻
個別細節較好
個別語句較精彩
略顯個性
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