（09天津和平區一模）下表表示某草原生態系統中相關動物取食情況(相應動物右邊格中的√表示動物消化道內含有的生物)，下列有關敘述中正確的是
| 植物 | 食植昆蟲 | 食蟲昆蟲 | 蛙 | 食蟲鳥 | 鼠 | 蛇 | 鷹 |
食植昆蟲 | √ |
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食蟲昆蟲 |
| √ |
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蛙 |
| √ | √ |
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鼠 | √ |
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食蟲鳥 |
| √ | √ |
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蛇 |
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| √ | √ | √ |
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鷹 |
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| √ | √ | √ |
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A．該生態系統共有5條食物鏈
B．蛙和食蟲鳥之間既有競爭關系又有捕食關系
C．鼠的同化量等于用于鼠生長、發育、繁殖等生命活動所需的能量
D．該生態系統的自動調節能力與表格中的“√”多少有關
科目：高中生物 來源： 題型：閱讀理解
（09天津和平區一模）(20分)
I．(8分)下圖是縮手反射模式圖。據圖回答下列問題：
(1)B處于靜息狀態時，若規定細胞膜外為零電位，則細胞內表面的電位是 電位。
(2)興奮在由B→C→D的過程中至少有 次興奮傳導方式的變化。
(3)在反射弧中，決定神經沖動單向傳導的結構位于 中。
(4)圖2是圖1中B的一段，如圖所示如果在電極a的左側給予一適當刺激，電流計的指針會發生 (相同／相反)的偏轉。
Ⅱ．（12分）下圖a表示基因工程中經常選用的載體―pBR322質粒，
表示氨芐青霉素抗性基因，
表示四環素抗性基因。目的基因如果插入某抗性基因中，將使該基因失活，而不再具有相應的抗性。為了檢查載體是否導入原本沒有和 的大腸桿菌，將大腸桿菌培養在含氨芐青霉素的培養基上。得到如圖b的結果(黑點表示菌落)。再將滅菌絨布按到圖b的培養基上，使絨布面沾上菌落，然后將絨布平移按到含四環素的培養基上培養，得到如圖c的結果(空圈表示與b對照無菌落的位置)。據此分析并回答：
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、 稱為 基因。(2)與圖c空圈相對應的圖b中的菌落表現型是 ，由此說明目的基因插入了 中。
(3)質粒作為基因表達載體除了具有或及目的基因外，還必須具有 。 (4)若用pBR322質粒作為載體，通過基因工程生產的食品，存在著食品安全性問題?
試說明理由。 。
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科目：高中生物 來源： 題型：
（09天津和平區一模）（24分）
Ⅰ．（8分）我國的―些古代詩詞和名人名言中，常常蘊含著豐富的生物學原理，請根據以下詩句和名言分析相關的生物學現象并回答有關問題：
(1)“野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。”描繪的是群落的 現象。
(2)“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。“落紅”化作“春泥”體現了生態系統中 的作用。
(3)“螳螂捕蟬，黃雀在后”。其中包含的食物鏈是 。
(4)“種豆南山下，草盛豆苗稀”。體現了生態系統中的 現象。
Ⅱ．(16分)下圖所示為某種免疫過程示意圖，據圖回答下列問題：
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(2)d細胞為 ，在機體中該細胞是由 增殖分化來的。
(3)若用大劑量的x射線殺死c細胞，對機體免疫會造成什么影響?
(4)在該抗原刺激機體產生以上免疫過程時，同時刺激機體產生其他特異性免疫。
請說明免疫類型。
(5)為驗證T細胞是細胞免疫過程中的細胞，某生物興趣小組以鼷鼠為實驗動物進行了相關實驗，請為其補全實驗設計思路并得出結果
A．切除鼷鼠的胸腺后，移植異體器官，移植器官保留在小鼠體內。
B．對照組： 。
C．實驗組： 。
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科目：高中生物 來源： 題型：
（09天津和平區一模）在蛋白質合成過程中，同一條mRNA分子能夠同多個核糖體結合，同時合成若干條蛋白質多肽鏈，結合在同一條mRNA上的核糖體就稱為多聚核糖體。結合下圖細胞中多聚核糖體合成蛋白質的示意圖，下列說法不正確的是
A．該過程表明生物體內少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白質
B．該過程的模板是RNA，原料是20種游離的氨基酸
C．最終合成的肽鏈②③④⑤在結構上各不相同
D．合成①的場所在細胞核，⑥的合成與核仁有關
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科目：高中生物 來源： 題型：
（09天津和平區一模）已知在促進生長的濃度范圍內，濃度相同時，生長素類似物萘乙酸(NAA)產生的促進生長作用大于吲哚乙酸(IAA)。為了驗證NAA和IAA的這種差異，用胚芽鞘進行實驗。下列說法錯誤的是
A．事實驗的單一變量是IAA和NAA的不同，無關變量是IAA和NAA的濃度、胚芽鞘、生長條件等
B．本實驗可以通過測量胚芽鞘的彎曲程度或生長長度來記錄實驗結果
C．胚芽鞘首先要去掉尖端，排除自身產生的生長素對實驗結果的影確
D．因為NAA產生的促進作用大于IAA，所以實驗中NAA的濃度可以略小于IAA的濃度
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