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10．在“探究電流做功多少與電壓、電流的關(guān)系”的活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了如圖甲、乙、丙三個(gè)電路．

（1）實(shí)驗(yàn)中我們通過比較燈泡的亮度燈泡的亮度來比較相同時(shí)間內(nèi)電流做功的多少．
（2）利用圖甲可以研究電流做功多少與電流大小的關(guān)系．經(jīng)過討論，同學(xué)們認(rèn)為圖乙電路存在一個(gè)缺陷，其缺陷在于無法控制燈兩端的電壓，利用利用滑動(dòng)變阻器保護(hù)電路．
（3）在乙圖的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)燈L₁的電阻大于燈L₂的電阻時(shí)，實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)電壓表V₁的示數(shù)始終大于V₂的示數(shù)，根據(jù)此現(xiàn)象可以得出的初步結(jié)論是在電流和時(shí)間相同的情況下，電壓越大，電流做的功越多．
（4）某同學(xué)想利用丙圖來研究電流做功與電壓的關(guān)系，通過調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片P的位置來改變燈兩端電壓，他設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中存在什么問題？燈泡兩端電壓改變時(shí)，通過燈泡的電流也發(fā)生了變化，沒有利用控制變量的物理方法．

9．在探究“電流與電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中有如下實(shí)驗(yàn)器材：電源（4.5V），電流表、電壓表各一只，開關(guān)一個(gè)，三個(gè)定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω），滑動(dòng)變阻器R₁“20Ω  1A”，滑動(dòng)變阻器R₂“50Ω  1A”，導(dǎo)線若干．

電阻（Ω）	5	10	15
電流	0.3	0.15	0.1

（1）小明連接電路如圖，請(qǐng)?jiān)趫D中用筆畫線代替導(dǎo)線幫他將實(shí)驗(yàn)電路連接完整；
（2）電路連接完整后，小明閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)電流表有示數(shù)，電壓表指針超過量程．小明操作中的錯(cuò)誤是滑動(dòng)變阻器的滑片未滑到最大阻值處；
（3）糾正錯(cuò)誤后，小明先將5Ω的電阻連入電路中，閉合開關(guān)，移動(dòng)滑片，使電壓表的示數(shù)為1.5V，并記下電流值；再分別改接10Ω、15Ω的電阻，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，得到了上表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；
（4）將5Ω電阻換成10Ω電阻后，閉合開關(guān)，應(yīng)將滑動(dòng)變阻器的滑片向右（選填“左”或“右”）移動(dòng)，當(dāng)觀察到電壓表示數(shù)為1.5V時(shí)，才能記錄電流表示數(shù)；
（5）實(shí)驗(yàn)中小明應(yīng)選擇的滑動(dòng)變阻器是R₂（（選填“R₁”或“R₂”），若選擇了另外一個(gè)滑動(dòng)變阻器，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中定值電阻兩端控制的電壓值，他選擇的定值電阻的阻值最大不能大于10Ω，實(shí)驗(yàn)中多次移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片的目的是測出多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出普遍結(jié)論．
（6）通過上述實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是在電壓一定時(shí)，電流與電阻成反比．

8．在學(xué)習(xí)光的直線傳播規(guī)律的課堂上，小明對(duì)老師關(guān)于“陽光透過樹葉縫隙在地面上形成的光斑形狀與樹葉間縫隙的形狀無關(guān)”的說法感到懷疑，于是他決定在課后找?guī)讉�(gè)有興趣的同學(xué)共同探究“樹蔭下的光斑”．以下是他們的探究過程：
實(shí)驗(yàn)器材：10cm×5cm的卡紙兩張，小刀一把，白紙兩張
（1）探究光斑形狀是否與小孔形狀有關(guān)
步驟1：用小刀在一張卡紙上均勻刻出幾個(gè)不同形狀的小孔，請(qǐng)你在虛線框中畫出這些小孔的形狀（至少三個(gè)形狀），在刻這些小孔時(shí)，不同形狀的小孔尺寸需要（選填“需要”或“不需要”）大致相同．

步驟2：將其中的一張白紙鋪在地面上當(dāng)做光屏，把帶孔的卡紙置于白紙上方1m左右的位置，正對(duì)太陽，使太陽光透過卡片上不同形狀的小孔，觀察地面的白紙上出現(xiàn)的光斑形狀．
步驟3：比較光斑形狀與小孔形狀，若白紙上的光斑如乙圖所示，則可得出的結(jié)論是樹蔭下的太陽光斑形狀與小孔形狀無關(guān)（選填“有關(guān)”或“無關(guān)”）．
（2）探究光斑的形狀是否與小孔的大小有關(guān)
方案一：在另一張卡片上挖幾個(gè)直徑不同的圓形小孔，如圖丙所示，正對(duì)太陽，使太陽光透過卡片上不同的小孔，觀察地面的白紙上出現(xiàn)的光斑形狀．
方案二：在另一張卡片上挖一個(gè)邊長約1cm的菱形小孔，用另一張白紙遮住菱形小孔的一部分，如圖所示丁所示，正對(duì)太陽，使太陽光透過卡片上的小孔，移動(dòng)覆蓋在小孔上的白紙，改變通光孔的大小，觀察地面上的白紙上出現(xiàn)的光斑形狀的變化．
以上兩種方案，你認(rèn)為方案二更合理，理由是：方案一中孔的形狀與太陽的形狀相同，無法區(qū)分光斑是太陽的像，還是由于光通過孔形成的光斑．
（3）如果小明想繼續(xù)探究“光斑的形狀是否與小孔到地面的距離有關(guān)”，小明接下來的操作是：保持小孔的形狀、大小不變，改變小孔到地面的距離，觀察光斑的形狀是否改變；多次實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論．

7．在做“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中：
（1）小莉?qū)⑼雇哥R正對(duì)太陽光，在透鏡的另一側(cè)移動(dòng)光屏，在距透鏡10cm處，屏上呈現(xiàn)出最小最亮的光斑，則此凸透鏡的焦距約是10cm．
（2）小莉同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)燭焰在光屏上的像如圖所示，若要使?fàn)T焰在光屏中心成像，只調(diào)節(jié)光屏，應(yīng)將光屏向上（上/下）移動(dòng)．
（3）若將燭焰移至距凸透鏡15cm處，移動(dòng)光屏，使?fàn)T焰在屏上得到倒立、放大清晰的實(shí)像，投影儀（照相機(jī)/投影儀/放大鏡）就是應(yīng)用這一原理制成的．
（4）小莉同學(xué)將自己的近視眼鏡鏡片放在了蠟燭與凸透鏡（靠近凸透鏡）之間，移動(dòng)透鏡和光屏，直到在光屏上得到了一個(gè)倒立縮小的清晰的像．將近視眼鏡鏡片取下，發(fā)現(xiàn)光屏上的像變模糊了．
①為了使屏上的像重新變得清晰，在不移動(dòng)蠟燭和凸透鏡位置的前提下，應(yīng)將光屏向左（左/右）移動(dòng)．
②下列四個(gè)選項(xiàng)中，能正確表示小莉同學(xué)近視眼成像和矯正情況的是B
A．乙、甲          B．丙、甲         C．乙、丁        D．丙、丁

（5）當(dāng)燭焰通過凸透鏡在光屏上成一實(shí)像時(shí)，如果透鏡上又落下一只小蟲，則光屏上的像的大小將不變（變大/變小/不變），像的明暗將變暗（變亮/變暗/不變）．

6．在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的活動(dòng)中：
（1）實(shí)驗(yàn)室提供了如下器材：①厚為2mm的茶色玻璃；②厚為5mm的透明玻璃；③直尺；④光屏；⑤兩只相同的蠟燭；⑥火柴．探究活動(dòng)中應(yīng)選用的玻璃板是①（填序號(hào)）．選用玻璃板來代替平面鏡來完成此實(shí)驗(yàn)的目的是：便于確定像的位置．
（2）選擇A、B兩支完全相同的蠟燭的目的是：為了比較像與物的大小關(guān)系．若B蠟燭在桌面上始終不能與A蠟燭的像重合，其原因可能是玻璃板沒有與桌面垂直．
（3）為了探究平面鏡成像的虛實(shí)，先移去后面的蠟燭B，并在原位置上放一光屏，視線不透過玻璃板觀察光屏（填“透過”或“不透過”）．發(fā)現(xiàn)在光屏上沒有像（填“有”或“沒有”），證明平面鏡所成的像是虛像．

5．完成下列光路圖，其中A點(diǎn)是距離O點(diǎn)二倍焦距的位置．

4．如圖所示，畫出入射光線由空氣進(jìn)入水中的折射光線的大致方向和反射光線并標(biāo)出反射角的度數(shù)．

3．如圖是光線斜射在空氣與玻璃的界面處發(fā)生反射和折射的光路圖，其中正確的是（　　）

A．

B．

C．

D．

2．下列探究聲音的實(shí)驗(yàn)中，能用來探究影響音調(diào)高低因素的是（　　）

	A．	響鈴時(shí)，不斷抽		B．	室內(nèi)收音機(jī)放音時(shí)
	C．	手指蘸水摩擦杯口時(shí)		D．	敲鼓時(shí)，用大

1．學(xué)了物理，小華同學(xué)對(duì)于身邊物理量的大小非常關(guān)注，他進(jìn)行了下列估測：
①手上大拇指指甲的寬度約為1.2cm；
②從普通居民樓的第一層爬到第三層，人升高的高度約為9m；
③人的正常體溫約為37℃．
以上估測中比較合理的是（　　）

A．

①②③

B．

①②

C．

②③

D．

①③