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在探究杠桿平衡條件的實驗中，多次改變力和力臂的大小主要是為了（）

A．減小摩擦	B．使每組數據更準確
C．多次測量取平均值減小誤差	D．獲取多組實驗數據歸納出物理規律

解析試題分析：在探究杠桿的平衡條件的實驗中，多次改變力和力臂的大小主要是為了獲取多組實驗數據歸納出物理規律，選D。
考點：杠桿的平衡條件
點評：解決本題的關鍵是熟知杠桿的平衡條件，屬于基礎題。

練習冊系列答案

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究杠桿平衡條件的實驗中：
（1）小明發現杠桿右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應將杠桿右端的平衡螺母向

左

調節，小明調節杠桿在水平位置平衡的主要目的是

便于測量力臂長

．
（2）如圖，用彈簧測力計在B處豎直向上拉，當彈簧測力計逐漸向右傾斜時，使杠桿仍然在水平位置平衡，則彈簧測力計示數將

變大

（填“變大”、“變小”或“不變”），其原因是

該力的力臂變短了

．

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科目：初中物理 來源： 題型：

某實驗小組在探究“杠桿平衡條件”的實驗中，所用的實驗器材有：杠桿、支架、彈簧測力計、刻度尺、細線和質量相同的鉤碼若干個，請你解答下列問題：
（1）實驗前，將杠桿中點置于支架上，杠桿在如圖1所示的位置靜止，為了能在杠桿上直接測力臂，應把杠桿兩端的平衡螺母向

左

（選填“左”或“右”）調節，使杠桿在不掛鉤碼時，處于

水平

位置靜止，從而達到平衡狀態；
（2）杠桿調節平衡后，他們在杠桿上A點處掛4個鉤碼，在B點處掛

個鉤碼，杠桿恰好在原位置平衡，于是便得出了杠桿的平衡條件為

動力×動力臂=阻力×阻力臂（或F₁L₁=F₂L₂）

，進行評估時，他們認為他這樣得出的結論是不合理的，原因是

結論具有偶然性（結論沒有普遍性）；

；
（3）實驗結束后，他們提出了新的探究問題：“若支點不在杠桿的中點時，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小組同學利用如圖2所示裝置進行探究，發現用彈簧測力計在杠桿左端的不同位置豎直向上拉，且使杠桿處在如圖所示的位置靜止，測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符，其原因是

杠桿自重的影響

．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究杠桿平衡條件的實驗中，實驗前若發現杠桿左高右低，應將杠桿上的平衡螺母向

左

（左或右）調，使杠桿在水平位置靜止，目的是

便于直接讀出力臂

．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在“探究杠桿平衡條件”的實驗中，先把杠桿的中點支在支架上，杠桿停在如圖甲所示的位置，此時杠桿處于

平衡

（選填“平衡”或“不平衡”）狀態．為了使杠桿在水平位置平衡，可以將右端的平衡螺母向右調節，也可以將左端的平衡螺母向

右

調節．（選填“左”或“右”）
（1）在杠桿上掛2N的重物，如圖乙所示，杠桿靜止時彈簧秤的示數為

N，將所掛的重物往左移1格，杠桿重新平衡后，彈簧秤的示數會

變大

（填“變大”、“變小”或“不變”）．
（2）某同學進行正確的實驗操作后，得到的數據為F₁=6N、L₁=20cm、F₂=4N和L₂=30cm．該同學根據這些數據就得出了杠桿平衡條件為：F₁L₁=F₂L₂，請你對該同學的做法進行評價：

根據一組實驗數據得出結論，實驗結論不可靠

．
（3）使杠桿在傾斜的位置做實驗，也能得出杠桿平衡條件．這種實驗方案與杠桿在水平位置做實驗的方案相比較，我們選則在水平位置做實驗，理由是

便于測量力臂

．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究杠桿平衡條件的實驗中：
（1）小麗把杠桿支在支架上，若杠桿左端下沉，可調節左端的平衡螺母向

端移動，使杠桿在水平位置平衡．
（2）如甲圖所示，在杠桿右邊B處掛兩個相同的鉤碼，要使杠桿仍在水平位置平衡，應在杠桿左邊A處掛

個相同的鉤碼．
（3）如乙圖所示，用彈簧測力計在C處豎直向上拉，當彈簧測力計逐漸向右傾斜時，杠桿仍然在水平位置平衡，彈簧測力計的示數F

（選填“變大”“不變”或“變小”），原因是

．
（4）如丙圖所示，在杠桿左端某一固定位置掛一個重力G=2.5N的物體，在杠桿右端不同位置處施加不同的豎直向下的力F，保證杠桿處于平衡狀態．根據多次測量的F、L數據，畫出如圖丁所示圖線，結合杠桿平衡條件，可求出重力G的力臂是

m．

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