Question

科學探究通常包括：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、分析結果和得出結論幾個環節．請回答科學探究上述環節的有關問題．
（1）提出問題：小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽光下，下午一看發現許多黃豆芽變成了“綠豆芽”．小明決定把問題搞清楚，請你和他一起探究．
你提出的問題是：

 

能影響

 

的產生嗎？
（2）作出假設：許多作物是在春天氣候轉暖后播種的，天寒地凍不適合播種．由此對種子萌發的環境條件作出的假設是

 

．
（3）設計實驗：為證明酸雨對生物的生活有影響，某小組的同學分別提出了三種實驗方案，請判斷哪個實驗方案更能說明問題．

 

．
A．每天向甲組幼苗噴灑清水，每天向乙組幼苗噴灑“模擬的酸雨”，并觀察記錄．
B．每天向甲、乙兩組幼苗噴灑清水，并觀察記錄．
C 每天向甲、乙兩組幼苗噴灑“模擬酸雨”，并觀察記錄
（4）實施實驗：觀察唾液淀粉酶對淀粉的消化作用實驗中，操作步驟如下：淀粉煮沸成糨糊，冷卻后待用；在已加入等量糨糊的2支試管中，再分別滴加清水、唾液后，需充分振蕩試管；將加入唾液的試管放入37℃水中恒溫10分鐘，另一支試管置于常溫下10分鐘；冷卻后滴加碘液，檢驗兩支試管內是否變藍．以上操作中有一步不正確請指出并更正：

 

，原因是

 

．
（5）分析結果和得出結論：某生物興趣小組的同學在校園里澆花時發現了幾只潮蟲（鼠婦），如圖所示．他們對潮蟲的生活環境發生了興趣，便一起去尋找探索，記錄各處發現潮蟲的數據如下表．通過分析可知，適宜潮蟲生存的環境條件是

 

．

地點	潮蟲數量
水泥路上	0
水槽邊的石頭下	24
庭院里的花盆底下	18
干草地中	2

A．高溫干燥    B．陰暗潮濕    C．空氣污濁    D．陽光充足．

Answer 1

分析：（1）本題以光能影響葉綠素的產生嗎？的知識為背景，考查了學生實驗操作能力、實驗設計的兩個基本原則--“對照原則”和“控制單一變量原則”．還考查了學生應用生物學基本知識分析和解決有關問題的能力．（2）探究鼠婦生存環境的條件，考查數據的讀取能力．

解答：解：科學探究的一般過程包括：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達交流．
（1）黃豆芽被放在陽光下，下午去打開一看，發現許多黃豆芽變成了“綠豆芽”．因而提出的問題應該是：光照能影響到葉綠素的產生嗎？
（2）做出的假設是依據問題做出的，假設的做出又與我們對結果的基本預測有著密切關系．根據我們的生活經驗：黃豆芽是在遮光的條件下形成的，豆苗是在有光的條件下形成的．因而做出的假設應是：光照能影響葉綠素的產生，或光照不能影響葉綠素的產生．
（3）我們探究的是酸雨對生物的生活有影響，因此每天向甲組幼苗噴灑清水，每天向乙組幼苗噴灑“模擬的酸雨”，保證變量唯一的存在．
（4）實驗設計的兩個基本原則--“對照原則”和“控制單一變量原則”．
（5）通過記錄可以分析：在水槽邊的石頭下和種花的濕花盆下鼠婦的數量最多，而水泥路上、干草地中鼠婦的數量很少．比較這兩種環境的差別，可以發現主要區別條件是：光照和水分，而鼠婦大多集中在陰暗、潮濕的環境中，而光亮、干燥的環境中鼠婦的數量很少．可推知：鼠婦的適宜生存的環境條件是：陰暗潮濕．

故答案為：
（1）光照；葉綠素；
（2）光照能影響葉綠素的產生；
（3）A；
（4）另一支試管置于常溫下10分鐘改為放入37℃水中恒溫10分鐘；對照試驗只能有一個變量；
（5）B；

點評：通過生活過程中我們發現鼠婦的地方可推知鼠婦的生活環境是怎樣的．