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根據如圖所示裝置，結合所學知識回答下列問題：

（1）寫出圖中儀器①的名稱

錐形瓶

；
（2）實驗室可選用D收集氧氣是因為氧氣有

不易溶于水

的性質．用D裝置收集氧氣，證明氧氣已收滿的現象是

集氣瓶中水被排完，有氣泡從瓶口向外冒出

．
（3）如用C裝置收集二氧化碳，驗滿的方法是

將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條立即熄滅，則證明已經收滿

．
（4）裝置A可作實驗室制取氨氣的裝置，由此可知實驗室制取氨氣的藥品的狀態是

固體（或固態）

，反應的條件是

加熱

．

分析：（1）據常用儀器回答；
（2）氧氣能用排水法收集，因為氧氣不易溶于水，排水法收集氧氣滿了的現象是：集氣瓶中水被排完，有氣泡從瓶口向外冒出；
（3）驗滿二氧化碳可將燃著的木條放于集氣瓶口，觀察木條是否熄滅進行判斷；
（4）A裝置適用于加熱固體制取氣體．

解答：解：（1）圖中儀器①是錐形瓶；
（2）實驗室可選用D收集氧氣是因為氧氣不易溶于水；用D裝置收集氧氣，證明氧氣已收滿的現象是：集氣瓶中水被排完，有氣泡從瓶口向外冒出；
（3）如用C裝置收集二氧化碳，驗滿的方法是：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條立即熄滅，則證明已經收滿；
（4）裝置A可作實驗室制取氨氣的裝置，由此可知實驗室制取氨氣是利用了加熱固體藥品的方法；
故答案為：（1）錐形瓶；
（2）不易溶于水；集氣瓶中水被排完，有氣泡從瓶口向外冒出；
（3）將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條立即熄滅，則證明已經收滿；
（4）固體（或固態）；加熱．

點評：了解實驗室選取發生裝置的方法：據反應物狀態和反應條件選擇，并掌握氧氣、二氧化碳驗滿的方法，收集氣體的裝置選取通常依據氣體的密度和溶解性進行選擇．

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相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

通過初中一年的化學學習，你已經掌握了實驗室制取氣體的有關規律，以下是老師提供的一些實驗裝置，根據下圖回答下列問題：

（1）B裝置中儀器的名稱：甲

，乙

：
（2）在B裝置導管處裝上橡膠管，并用止水夾夾上后，從甲向乙中注入一定量的水，靜止后如圖所示，則B裝置是否漏氣？

（填“漏氣”、“不漏氣”或“無法確定”）；
（3）如果實驗室用A、E組合來制取并收集氧氣，A裝置的試管口應添加

；寫出實驗室用A裝置制取氧氣的化學方程式

：實驗結束時應

．
（4）已知氨氣密度小于空氣，極易于水，具有強烈的刺激性氣味，是空氣的污染物之一．
某校化學研究性學習小組的同學在查閱資料時得知氨氣也有還原性．運用類比的思想，既然氨氣具有還原性，能否象CO那樣還原CuO呢？于是他們設計實驗制取氨氣并探究上述問題．請你參與該小組的活動并完成下列研究：
（一）制取氨氣
①實驗室常用加熱氯化銨固體和氫氧化鈣固體的混合物來制取氨氣，寫出反應的化學方程式

．
②制取并收集氨氣應選用上圖中

組合（填序號）．
（二）性質探究
該小組成員用注射器抽取實驗（一）中生成的未經干燥的氨氣，按下圖裝置進行實驗，探究氨氣還原性并驗證其產物．（夾持裝置未畫出）

③有同學發現該裝置在設計上有一定的缺陷，為確保實驗結果果的準確性，他認為還應該在A、B之間增加一個干燥裝置．于是他選擇了下圖中的

（填“甲”或“乙”）．（堿石灰是NaOH和CaO固體混合物）

④利用改進后的裝置進行實驗，觀察到黑色粉末變為紅色物質，無水CuSO₄變藍，同時生成一種無污染的氣體單質．請寫出NH₃與Cu0反應的化學方程式

（三）問題討論
⑤有同學認為：NH₃與Cu0反應生成的紅色物質也可能是Cu₂0．已知氧化亞銅與稀硫酸反應時，能生成CuS0₄和Cu和水．寫出氧化亞銅與稀硫酸反應的化學方程式

請你設計一個簡單的實驗檢驗該紅色物質中是否含有Cu₂0．

⑥在解決了上述問題后，又有同學提出：Cu₂0與Cu0的熱穩定性哪個更強？于是又他們進行了如下實驗：取9.8g Cu（OH）₂固體，加熱到80℃C一100℃時，得到黑色固體粉末，繼續加熱到l000℃以上，黑色粉末全部變成紅色粉末A．冷卻后稱量，A的質量為7.2g．據此可推得A的化學式為

．根據該實驗，同學們得出的結論為：

在高溫下更穩定．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

18、某同學在學完《分子和原子》后，對教材中的圖3-8所示的實驗進行了如圖所示的改進：
請回答（1）～（3）題．
（1）在小試管中加入2～3片氫氧化鈉固體的作用是

氫氧化鈉與水反應放熱，加快氨氣的揮發

．
（2）滴入2～3滴濃氨水后，在C處可觀察到的現象是

酚酞濾紙條變成紅色

．
（3）改進后的裝置除操作簡單、現象明顯、藥品用量少、省時等優點外，還有一個顯著的優點是

防止空氣污染

．
某同學在實驗結束進行廢液處理時，將氫氧化鈉溶液、石灰水和鹽酸倒入同一潔凈的燒杯中，當他用手接觸燒杯壁時，感覺到燒杯“發熱”．這一現象引起了他的注意．為了解這三種物質之間的反應情況，他決定從反應后溶液中溶質的組成入手進行探究．請完成下面（4）～（6）題．
（4）他對反應后溶液中溶質的組成作出了兩種合理的假設．
假設①：溶質為NaCl、CaCl₂
假設②：溶質為NaCl、CaCl₂、NaOH、Ca（OH）₂
請你再補充一種合理的假設．
假設③：溶質為

NaCl、CaCl₂、HCl

．
（5）如果假設③成立，請你根據下表要求，設計一個實驗方案進行驗證．

實驗步驟及操作方法	實驗現象	結論
取少量樣品于試管中，向其中滴加紫色石蕊溶液	溶液顯紅色	假設③成立

（6）比較三種假設，能說明該同學作出假設的理由是

假設①：當酸和堿恰好完全中和時所得溶液中的溶質就只有氯化鈣和氯化鈉；假設②：當鹽酸的量少時，氫氧化鈉和氫氧化鈣過量就會出現這種溶質組合

．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

（2008?金山區一模）小杰和小靜學習了碳單質的化學性質后，知道碳與氧氣反應能夠生成CO或CO₂．于是兩人聯想到木炭與氧化銅發生的反應可能有：
①2CuO+C

高溫

2Cu+CO₂↑ ②CuO+C

高溫

Cu+CO↑
他們想來驗證自己的想法，請你同他們一起進行探究．
【猜想與假設】木炭與氧化銅反應生成的產物有三種可能：
（1）產物是：銅和一氧化碳；
（2）產物是：銅和二氧化碳；
（3）產物是：

銅、二氧化碳和一氧化碳

．
【設計方案】如何檢驗產物中有一氧化碳，兩人查找了資料：一氧化碳的特征反應是使某種氯化鈀的黃色混合液變藍．
【實驗與結論】設計的實驗裝置圖如圖所示

實驗報告：

實驗現象	實驗結論
①A中固體由黑黑色變為紅紅色 ②B中黃色試紙變藍 ③C中溶液變渾濁渾濁 ④不斷通入二氧化碳，C中又可觀察到變澄清變澄清	①有銅生成 ②有 CO CO 生成 ③有二氧化碳生成，反應的化學方程式 Ca（OH）₂+CO₂=CaCO₃↓+H₂O Ca（OH）₂+CO₂=CaCO₃↓+H₂O ④反應后生成新物質碳酸氫鈣碳酸氫鈣

【反思與評價】
①實驗結束時，為防止

Cu被氧化

，必須先停止加熱，待銅冷卻后再將試管口的膠塞取下，因此，若沒有B安全瓶，可能導致的后果是

C瓶中的石灰水倒吸

．
②根據實驗結論，從環保角度考慮，上述裝置C后的尾氣處理方法是

用酒精燈點燃

，理由是

因為一氧化碳會燃燒生成二氧化碳，二氧化碳不污染空氣，可以直接排到大氣中

．

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科目：初中化學 來源： 題型：

同學們在做實驗時，要大膽設計創新，也要及時發現實驗中的異常．
（1）某同學在學完《分子和原子》后，對教材中實驗進行了如圖所示的改進：
①在小試管中加入2～3片氫氧化鈉固體的作用是

吸收氨水中的水

．
②滴入2～3滴濃氨水后，在C處可觀察到的現象是

C處變紅

．
③改進后的裝置除操作簡單、現象明顯、藥品用量少、省時等優點外，還有一個顯著的優點是

不污染環境

．
（2）某同學在實驗結束進行廢液處理時，將氫氧化鈉溶液、石灰水和鹽酸倒入同一潔凈的燒杯中，當他用手接觸燒杯壁時，感覺到燒杯“發熱”．這一現象引起了他的注意．為了解這三種物質之間的反應情況，他決定從反應后溶液中溶質的組成入手進行探究．他對反應后溶液中溶質的組成作出了兩種合理的假設．
假設①：溶質為NaCl、CaCl₂
假設②：溶質為NaCl、CaCl₂、NaOH、Ca（OH）₂請你再補充一種合理的假設．假設③：溶質為

NaCl、CaCl₂、HCl

．
如果假設③成立，請你根據下表要求，設計一個實驗方案進行驗證．

實驗步驟及操作方法	實驗現象	結論
		假設③成立

比較三種假設，能說明該同學作出假設的理由是

鹽酸過量，生成物中不能存在堿溶液

．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

小明暑假期間到農田施肥時，發現撒落在地上的碳銨（碳酸氫銨的簡稱）在陽光的照射下很快消失了，同時有濃烈的刺激性氣味．他很好奇，返校后和同學們進行探究，請你一同參與：
【提出問題】碳酸氫銨很快消失，這一過程是物理變化還是化學變化？
【查閱資料】
（1）純凈的碳銨是一種無味、易溶于水的白色固體．其特點是在低溫、干燥的條件下，能穩定存在．但是，當溫度稍高（10℃以上）或濕度稍大，碳銨就易消失；碳銨不能使濕潤的酚酞試紙變紅色．
（2）二氧化碳氣體能使澄清的石灰水變渾濁，常用于檢驗二氧化碳氣體．碳酸氫銨也能使澄清石灰水變渾濁．
（3）氨氣能使濕潤的酚酞試紙變紅色，常用于檢驗氨氣（NH₃）．
【收集證據】（1）按如圖所示安裝好實驗裝置，安裝儀器的順序是

先下后上，先左后右

（2）檢查裝置的氣密性，檢查方法是

把導管的一端放入水中，微熱試管，有氣泡冒出，停止加熱，有一段水柱上升，一段時間后，液面不變，證明裝置氣密性良好．

（3）進行實驗：

實驗步驟	實驗現象	實驗結論
①在試管中加入少量碳銨粉末，加熱．將一白瓷板放在導管口的下方
②將濕潤的酚酞試紙與碳銨接觸	酚酞試紙沒有顏色變化	碳銨不能使酚酞試紙變紅
③將濕潤的酚酞試紙放于試管口處

【獲得結論】碳銨受熱消失了，生成了新物質，發生了化學變化．
【反思與交流】（1）實驗時小王同學的試管內壁附有碳銨粉末，你的建議是

把紙槽或藥匙送到試管底部再慢慢直立起來，用手指彈一下紙槽或藥匙

；小劉同學的試管破裂了，你認為原因可能是（寫一條）

試管外壁有水

．
（2）有的同學認為上述實驗不需要做碳銨能否與濕潤的酚酞試紙作用的實驗，你同意嗎？為什么？

不同意，因為只有經過這樣的對照試驗才能證明生成的不是碳氨蒸汽而是氨氣

．
（3）聞生成物的氣味時有的同學直接把鼻子湊到試管口處，結果受到了比較強烈的刺激，你認為正確的做法是

離容器口稍遠一些，用手輕輕扇動氣體，使其飄進鼻孔

．對于如何減少實驗過程中生成氣體的強烈刺激，你的建議是

碳銨的量不要加的太多，或實驗出現明顯現象后停止加熱，打開實驗室的排氣扇或用水吸收生成的氣體等．

（4）有的同學把導氣管通入到澄清的石灰水，石灰水變渾濁，他認為由此也可說明生成了二氧化碳，發生了化學變化，你認為理由充分嗎？為什么？

理由不充分，因為假設生成的是碳銨蒸汽也可使澄清的石灰水變渾濁

（5）根據以上實驗，你認為碳酸氫銨化肥在存放時應注意的問題是

存放時應避光、避熱、密封

．

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