【題目】“以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥”。下列敘述不科學的是( )
A．二氧化碳是造成溫室效應的主要物質(zhì)之一 B．未開啟的地窖、窖井，不可冒然進入
C．加碘食鹽的“碘”是指碘元素 D．小孩經(jīng)常咬鉛筆，會導致鉛中毒
科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】（1）用化學用語填空：
①磷元素 ；②5個鋅原子 ；③3個二氧化氮分子 ；
④鉀離子 ；⑤三氧化二鋁 ；
（2）書寫化學方程式：
硫在氧氣中燃燒 。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】【2016年山東省泰安市】如圖是關于氧氣化學性質(zhì)的部分知識網(wǎng)絡，關于該圖說法正確的是（ ）
A．S，P在氧氣中燃燒均會產(chǎn)生大量白煙
B．Ⅰ，Ⅱ兩類反應均體現(xiàn)了氧氣的可燃性
C．Fe在Ⅰ、Ⅱ兩類反應中的產(chǎn)物不相同
D．Ⅰ類反應放出熱量，Ⅱ類反應吸收熱量
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】【2016年安徽省】實驗室常用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，回答下列問題：
（1）二氧化錳在反應中的作用是 。
（2）下列儀器中：①的名稱是 ；組裝氧氣發(fā)生裝置時，應選擇 （填序號）。
（3）研究顯示：氧氣的體積分數(shù)大于36%時就可使帶火星的木條復燃。因此，氧氣驗滿時采用使帶火星的木條復燃的方法 （填“可靠”或“不可靠”）。為了收集一瓶較純凈的氧氣，最好采用 集氣法。
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【題目】【2016年山東省淄博市】自然界里豐富多彩的物質(zhì)都是由極其微小的粒子構成的，化學就像一架“顯微鏡”，帶領我們一步步地深入認識和研究物質(zhì)，使我們學會了“用微觀眼光看世界”。
（1）若“
”表示一個甲烷分子，則“
”表示 （填寫化學符號），甲烷中各元素的質(zhì)量比為 。
（2）水通入直流電后可分解，以下圖片是水分解過程中微粒變化的部分示意圖，請按它們在化學變化過程中出現(xiàn)的順序排列 （用圖中的字母表示），寫出反應的化學方程式 。
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】【2016年山東省東營市】下列化學用語表達正確的是（ ）
A．氯酸鉀中氯元素的化合價：
B．鎂離子的結構示意圖：
C．兩個乙醇分子：2C2H5OH
D．工業(yè)上煉鐵的主要反應原理：3C+2Fe2O3
4Fe+3CO2↑
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【題目】只用下列鑒別方法不能將待鑒別的物質(zhì)區(qū)分開的是( )
選項 | 待鑒別的物質(zhì) | 鑒別方法 |
A | 氫氣與一氧化碳 | 點燃后觀察火焰的顏色 |
B | 硬水和軟水 | 加肥皂水，振蕩，觀察產(chǎn)生泡沫情況 |
C | 過氧化氫溶液和水 | 加二氧化錳，觀察有無氣泡產(chǎn)生 |
D | 氧氣和空氣 | 分別向其中伸入燃著的木條，觀察燃燒情況 |
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【題目】下列有關氧氣的敘述正確的是
A．鐵絲在氧氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光，生成黑色固體
B．空氣中氧氣含量的測定實驗中，可以將銅絲換成木炭
C．用含有氧元素的物質(zhì)反應才有可能產(chǎn)生氧氣
D．電解水時正極產(chǎn)生的氣體比負極產(chǎn)生的氣體多
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【題目】【2016年湖北省孝感市】以下是老師引導學生探究“質(zhì)量守恒定律”的教學片段，請你參與探究并幫忙填寫空格（包括表中的空格）。
【提出問題】化學反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等？
【猜想與假設】猜想1：不相等； 猜想2：相等。
【實驗探究】甲、乙兩組同學用托盤天平分別稱量反應前后物質(zhì)的質(zhì)量。
【反思評價】究竟哪種猜想正確？通過討論，同學們發(fā)現(xiàn)甲組中有氣體溢出，導致指針向右偏轉(zhuǎn)。得到啟示：在探究化學反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等時，凡是有氣體生成或參加的反應一定要在 中進行。
【優(yōu)化裝置】同學們對甲組左盤中的反應裝置進行了如下三種改進，你認為最佳裝置是
（填序號），從另外兩種裝置中任選一種指出其不足 。
【得出結論】同學們利用改進后的最佳裝置進行再次探究，均得出猜想二正確。進一步分析發(fā)現(xiàn)，反應體系中器材和未參加反應的物質(zhì)的質(zhì)量在反應前后保持不變，
最終得出結論是： 的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。
【解釋應用】解釋：化學反應前后，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變，所以質(zhì)量守恒。
應用：某固體物質(zhì)受熱會發(fā)生分解反應，生成氧化銅、水和二氧化碳三種物質(zhì)，則該固體物質(zhì)一定由 種元素組成。
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