科目：初中語文 來源：同步題 題型：閱讀理解與欣賞
科目：初中語文 來源： 題型：閱讀理解
生于憂患，死于安樂
《孟子》
舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。
6、下列加點詞語意思相同的一項是（ ）（3分）
A.入則無法家拂士/草色入簾青 B.故天將降大任于是人也/公問其故
C.所以動心忍性/此先漢所以興隆也 D.征于色，發(fā)于聲/言和而色夷
7、翻譯下面的句子。（3分）
入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡
8、孟子認為，一個人經(jīng)受了各種磨練，最后就能“□□□□□□”；一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備兩個條件：一是國內要有“□□□□”，國外要有“□□□□”(用原文的語句回答)（3分）
9、選擇對文章理解不正確的一項（ ）（3分）
A. 生于憂患，死于安樂，古代先賢歷經(jīng)磨難，最終取得成功的事例告訴我們，在逆境中，要以積極和樂觀的心態(tài)，勇敢地迎接困難和挑戰(zhàn)。
B．本文在論述造就人才問題時，強調了客觀條件和主觀因素兩個方面的作用。
C.貝多芬即使在雙耳失聰?shù)那闆r下，仍然創(chuàng)作了《第九交響曲》等名曲，這個故事能有力證明“生于憂患”的道理。
D．文章在闡述的思路上，先從國家再說到個人，這樣使文章論述層次顯得很清楚。
科目：初中語文 來源：101網(wǎng)校同步練習 初三語文 江蘇教育出版社（新課標2001-2通過） 蘇教版 題型：043
默寫《生于憂患，死于安樂》中闡明人處困境能激發(fā)斗志，國無憂患易遭滅亡的句子。
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科目：初中語文 來源：新教材新學案 語文九年級下冊 人教版 題型：048
舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市，故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。
1．請用“／”標出下列句子的語意停頓。（每句標兩處）
①故 天 將 降 大 任 于 是 人 也
②困 于 心 衡 于 慮 而 后 作
2．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
①所以動心忍性，曾益其所不能。
譯文：________
②然后知生于憂患而死于安樂也。
譯文：________
3．朗讀第一段，回答下面的四個問題。
①作者列舉的這六位歷史人物有什么共同的特點？
答：________
②作者敘述這六位歷史人物的經(jīng)歷要告訴人們什么道理？
答：________
③這六位歷史人物的經(jīng)歷對論證本文的論點起什么作用？
答：________
④在篇章結構上，作者列舉這六個人的事例有什么作用？
答：________
4．下面是文中所寫的要對“是人”進行磨煉的幾個方面，請用原文寫出這幾個方面的具體內容，并作簡要解釋。
①行為方面：________
②生活方面：________
③精神方面：________
④身體方面：________
5．怎樣理解第二段中“人恒過然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻”這句話？
答：________
6．孟子在兩千多年前就警示人們要有憂患意識。兩千多年后的今天，“生于憂患，死于安樂”這句名言能引起你怎樣的共鳴？
答：________
7．第二段在論證“生于憂患”的觀點時只談到了人的例子，論證“死于安樂”的觀點時只談到了國家的例子，這樣的論證是否嚴密？請說說你的理由。
答：________
8．孟子說“人恒過然后能改”，有人對這句話持不同見解。請閱讀下面的鏈接材料，然后結合自己的思考，談一談你的看法。
相關鏈接材料：
有些錯誤沒機會改正日前，48歲的喜劇演員牛振華因酒后駕車慘遭不幸。出事后，牛振華的家屬發(fā)表了情真意切的公開信：“一生謹慎的他犯了一次錯誤，而他惟一一次錯誤，卻讓他不再有改正的機會，也給我們造成終生的遺憾！……”人們常說“不要怕犯錯誤”“不要怕交學費”“吃一塹，長一智”“在哪里摔倒，就在哪里爬起來”等等；這些話不能說不對，但有些錯誤是致命的，瞬間發(fā)生，沒有改正的機會。
答：________
9．“逆境能造就人才”是《生于憂患，死于安樂》一文闡述的一個觀點，它表明了人才要在困境中造就的道理。那么“順境也能成才嗎”？這是當前許多人在討論的一個問題。對此，請聯(lián)系歷史或現(xiàn)實生活中的事例作簡要分析。
答：________
10．從你課內外所學過的歷史知識中舉出一個歷史故事來印證“生于憂患，死于安樂”這一道理。
答：________
科目：初中語文 來源：新課程同步練習 九年級語文 下冊（人教新課標） 人教新課標 題型：048
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科目：初中語文 來源：語文教研室 題型：022
A《生于憂患，死于安樂》中闡明人處困境能激發(fā)斗志，國無憂患易遭滅亡的句子：
B描寫“岳陽樓之大觀”的句子：
C表達范仲淹憂樂觀的句子：
科目：初中語文 來源：語文教研室 題型：022
A《生于憂患，死于安樂》中闡明人處困境能激發(fā)斗志，國無憂患易遭滅亡的句子：
B描寫“岳陽樓之大觀”的句子：
C表達范仲淹憂樂觀的句子：
科目：初中語文 來源： 題型：
古詩文默寫。（8分）（每題1分）
（1）孟子在《生于憂患，死于安樂》中，用“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。”闡述了磨難的意義。
（2）小伙子一般都喜歡美麗而又賢惠的姑娘，《關雎》一詩中的“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。”這兩句就是佐證。
（3）《曹劌論戰(zhàn)》中寫曹劌戰(zhàn)中詳察敵情的語句是：＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
（4）《雁門太守行》中：運用夸張手法，表現(xiàn)戰(zhàn)爭氣氛慘烈的詩句是 ＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿
（5）李白在《月下獨酌》中運用豐富的想象，展示自己懷才不遇的寂寞孤傲的詩句：
， 。
（6）白居易在《望月有感》中借月抒發(fā)骨肉相思之情的詩句是 ， 。
（7）《左遷至藍關示侄孫湘》中：表明自己對國事的忠心的詩句 ， 。
（8）《別云間》回憶詩人艱苦的戰(zhàn)斗生活，表達無限哀怨而又無可奈何心情的句子 ， 。
科目：初中語文 來源： 題型：閱讀理解
閱讀下文，回答問題。
生于憂患 死于安樂
舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。
故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
人恒過，然后能改：困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
然后知生于憂患而死于安樂也。
1．本文選自《_____________》。
2．解釋下列句中加點詞語在文中的意思。
①舜發(fā)于畎畝之中（ ） ②傅說舉于版筑之中（ ）
③入則無法家拂士（ ） ④出則無敵國外患者（ ）
3．作者在開頭連續(xù)列出六位政治家，他們的共同點是什么?這六個人的事跡與下文的議論有什么關系?
4．一個人要成材需要很多因素。本文闡述從幾個方面對他進行磨練?磨練的好處是什么?
5．孟子在兩千多年前就警示人們要有憂患意識。今天，在我們的生活中其實就有很多未雨綢繆、居安思危的措施，請你試舉一例簡單說明。
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