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(三)采取的措施及效果問題的癥結已經找到.接下來的工作便是對癥下藥.在解決問題的方式方法上.我仍然選擇了面對面的訪談形式同時結合具體的背誦任務進行指導.概括起來.訪談與指導主要圍繞下面幾個方面展開. 1.進行心理梳導.重拾學習自信. 蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師首先要愛學生.愛能把人帶向喜悅和愉快. 面對小蔡的這段遭遇.我唯有用愛心去澆灌.去撫平他受傷的心靈.同時.我還動員班上的同學多主動去關心他.幫助他.讓他在學習生活中感受到老師濃濃的情誼.讓他在充滿友誼的關愛的集體中愉快地學習.通過一段時間的梳導.小蔡漸漸改變了對語文.對背誦的態度.背誦時走神的情況也漸漸少了.并能積極配合我對他進行的學習指導.而對自己的未來.從他的眼神中也能讀到自信與期待. 2.培養直接興趣.激發學習動機. 學習動機在學習中所起的作用是不言而喻的.學習動機中的一個重要因素就是內驅力.而興趣則是形成內驅力的一個重要方面.俗話說興趣是最好的老師.小蔡由于對背誦心存畏難.恐懼等不良情緒.自然無法感受到其中的妙處.更別談興趣的培養了.所以我盡可能地通過多種形式來激發他的興趣.此外.也從多方面激發他的學習動機.使他充滿了背誦的動力. 3.指導背誦方法.體驗成功樂趣. 當小蔡有了背誦的動力.對他進行背誦方法的指導也就水到渠成了.這中間.我跟他解釋了理解性記憶.多嘗試回憶再現.遺忘規律曲線等有關知識,在背誦任務的安排上.我根據維果斯基的最近發展區理論.讓他跳一跳也能摘到“桃子 .從而體驗到成功的喜悅.通過持之以恒的小步子漸進來獲得最后的成功. 多著并舉.多管齊下.經過較長一段時間后.我欣喜地看到.我所采取的措施取得了實質性的進展.小榮終于擺脫了背誦的“魔咒 .不再是一名背誦障礙生了.而更為可喜的是.在這件事的帶動下.班上其他一些背誦存在困難的學生也從中獲益.班上背誦的整體水平有了長足的進步. 【查看更多】

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