題目列表(包括答案和解析)
一、 選擇題（共54分，每小題2分。每題只有一個正確選項。）
1
D
2
A
3
D
4
C
5
B
6
B
7
C
8
B
9
A
10
A
11
C
12
B
13
C
14
D
15
C
16
A
17
B
18
B
19
C
20
B
21
A
22
D
23
C
24
C
25
A
26
D
27
C
二、 非選擇題（共96分）
28．（9分）（1）孔子：提倡“仁”和“禮”（或孟子及主張）；董仲舒：提出“天人感應”、“大一統”學說和“罷黜百家，獨尊儒術”的主張，把儒家的倫理思想概括為“三綱五常”。朱熹：認為理是萬物的本源，提出“明天理，滅人欲”。 （6分）
（2）春秋戰國：百家爭鳴的時代，孔子針對周代制度禮崩樂壞的局面提倡“仁”和“禮”；孟子針對戰國時代戰爭不斷，提倡仁政。西漢：漢武帝對內加強中央集權，由“無為”轉向“有為”。南宋：東漢以來，佛教和道教思辨的特點及其對宇宙起源、萬物生成作出的解釋對儒學產生很大影響。（3分）
29．（7分）（1）傳教士；英國使團；鴉片走私者；商人等。（任二，2分）
（2）平定“三藩之亂”、統一臺灣、平定準噶爾部叛亂。（3分）
（3）明末清初，番薯、玉米、馬鈴薯等高產作物的引進和推廣；康熙采取了“圣世滋丁，永不加賦”的政策。（2分）
30．（13分）⑴俄：農奴制度阻礙經濟發展，農奴起義威脅沙皇統治，克里木戰爭俄國失��；中國：太平天國運動危及清王朝統治，兩次鴉片戰爭失��；日本：資本主義興起引發幕府統治危機，美國打開日本國門，面臨民族危機。（6分）
⑵俄國：1861年廢除農奴制的改革；中國：洋務運動；日本：明治維新。（3分）
⑶俄國：由沙皇自上而下改革，農民獲得自由但要交贖金并為地主服役；中國：洋務派堅持“中學為體，西學為用”，只是引進西方先進的科學技術和設備。（4分）
31．（8分）（1）觀點一：在德國統一過程中，俾斯麥起了重要作用。（2分）
信息依據：俾斯麥的服裝顏色不同于他人，并站在畫的中間，是畫中人物的主角。（2分）
史實印證：俾斯麥被任命為普魯士首相，主張通過“鐵血政策”實現德國的統一，是德意志統一的領導人物。（2分）
（或觀點二：軍事、武力手段是德統一的主要手段。（2分）
信息依據：圖中人物都穿軍裝，并且很多人手持武器。（2分）
史實印證：普魯士通過三次王朝戰爭（普丹、普奧、普法）掃除分裂障礙，實現德意志統一。）（2分）
（2）油畫在一定程度上能反映真實的歷史；同時油畫是藝術作品，往往帶有創作者（或授意者）的個人情感，具有一定的主觀性。（2分）
32．（12分）（1）通過《緊急銀行法》。（1分）
（2）歷史背景：二戰結束時，美國成為資本主義世界的政治中心。影響：形成了以美元為中心的世界貨幣體系；世界金融中心從英國轉到了美國。（4分）
（3）變化：美國與日本、西歐國家的貿易由五、六十年代的順差轉為七十年代的逆差，而且差距逐漸擴大。原因：六七十年代，日本經濟高速發展；六十年代，歐共體成立，經濟一體化進程加快。（4分）
（4）美國貿易逆差增大，黃金儲備急劇下降，美元危機出現，導致體系解體。（2分）
（5）建立更廣泛國家參與的、更公正合理的金融體系等。（言之有理即可）（1分）
33．（8分）（1）長征。原因：在第五次反圍剿中，犯了“左”傾機會主義錯誤，被迫進行戰略大轉移。結果：1936年10月，紅軍三大主力在會寧會師，長征勝利結束。（4分）
（2）國民黨官方立場；把紅軍稱為匪軍，我軍是指國民黨軍隊等。（2分）
（3）是。因為新聞發表日期與歷史事件相一致，屬于當時人記當時事的范疇。（2分）
34．（9分）政治：國家統一大業步伐不斷加快：一國兩制的構想，港澳的回歸，臺灣問題方面的推進。（3分）
經濟：十一屆三中全會把工作中心轉移到現代化建設上，從計劃經濟到市場經濟（股票、中共十四大、十六大有關內容、加入世貿組織）。（3分）
思想文化：十一屆三中全會解放思想；義務教育法；恢復高考；科教興國戰略；科學技術是第一生產力等。（思想從僵化到開放，文化普及）（3分）
（本題重視語言的組織，或從其他角度敘述，亦可酌情給分，每方面要求至少有三個史實以說明問題，如只是列舉，則不給分）
35．（30分）（1）盧梭；孟德斯鳩。（4分）
（2）英國議會《權利法案》；法國制憲會議《人權宣言》；法蘭西第一帝國（拿破侖）《民法典》。（6分）
（3）按以下五個遞進的層次評分：
第一層次：沒有運用材料，直接作出判斷。（0-2分）
0分：回答內容與問題無聯系。
1分：對一個方面作出直接判斷。
2分：對二個方面作出直接判斷。
第二層次：能利用單一材料，得出簡單的結論。（3-6分）
依據材料二中的相關條文得出結論，按每個合理結論、第一項3分，以后每增加一項加1分，最高給6分。
如：通過三權分立，維護民主制度；明確聯邦與州的權利，鞏固聯邦國家；修正案方案有助于法律的完善；法律至上的原則，促進法制觀念深入等。
第三層次：能利用多個材料，歸納得出結論。（7-11分）
7-8分：對比材料一和二，1787年憲法沒有將《獨立宣言》中的人民權利寫入，具有局限性。或對比材料二和材料三，1787年憲法沒有將人民權利寫入，具有局限性。
9-11分：綜合三個材料，看到進步性，也看到局限性。
第四層次：能將評價的不同方面進行合理組織。（12-18分）
如：1787年憲法沒有將人民權利寫入，具有局限性。但1787年憲法建立了鞏固的聯邦政府，確立了法律的權威，為實現《獨立宣言》的內容奠定了基礎；同時，修正案條文的規定，體現了該憲法的開放性，為不斷完善暢通了渠道等。
第五層次：超越材料本身而進入抽象、提升的層次。（19-20分）
在第四層次基礎上，進一步提煉出：法律的制定受制于時代特點，法律的完善有一個歷史過程，民主的進程是一個漸進的過程等。
注：
1.引用材料，可以是部分引用，也可以是歸納概括式的引用，但不可以照抄，必須自己重新進行組織
2.浮動的分值，可以視“組織”情況而進行賦分。（組織包括語言是否通順流暢，邏輯是否合理，結構是否清晰等要素）。
本資料由《七彩教育網》www.7caiedu.cn 提供！
湖北省互聯網違法和不良信息舉報平臺 | 網上有害信息舉報專區 | 電信詐騙舉報專區 | 涉歷史虛無主義有害信息舉報專區 | 涉企侵權舉報專區
違法和不良信息舉報電話：027-86699610 舉報郵箱：58377363@163.com