20090505
4．C【解析】“評頭論足”是指無聊的人隨便談?wù)搵D女容貌，也比喻在小節(jié)上多方挑剔。
5．D【解析】“翟志剛、劉伯明、景海鵬三名航天員搭載神舟七號……”說法不合邏輯情理，應(yīng)是“神舟七號載人航天飛船搭載翟志剛、劉伯明、景海鵬三名航天員”；或理解為主謂搭配不當(dāng)，將謂語“搭載”改成“搭乘”。
二、（9分，每小題3分）
6．D【解析】該項不是“學(xué)校應(yīng)努力建成和諧校園,并成為我國創(chuàng)建和諧社會的示范園地”的原因。
7．D【解析】D項不屬于為了“創(chuàng)建和諧校園要體現(xiàn)以人為本,就必須以師生成才為關(guān)鍵”的
做法。
8．D【解析】依據(jù)文章最后一段可知:“教師對學(xué)生成才環(huán)境改善作用突出。”
三、（12分,每小題3分）
9．C【解析】“酬”這里的意思是“實現(xiàn)”。
10．A【解析】兩個“以”都是介詞,“拿、把”的意思。B項前一個“之”代詞,“它、他”的意思；后一個“之”是助詞,主謂之間,取消句子獨立性,無實在意義。C項前一個“之”代詞,“他的”的意思；后一個“其”是連詞,表示假設(shè),“如果、假如”的意思。D項前一個“而”連詞,“然而”的意思；后一個“而”是代詞,
“你、你的”的意思。
11．B【解析】①不能表現(xiàn)蘇軾對范仲淹景仰。⑤⑥句是間接表現(xiàn)蘇軾對范仲淹景仰。
12．B【解析】“自己答應(yīng)為其作序，是為了實現(xiàn)結(jié)識范仲淹的愿望”的說法有違文意。
第Ⅱ卷（非選擇題,共114分）
四、（24分）
13．（1）十五年沒有見到范公一面，難道不是命運（的安排）嗎？
（2）范文正公的功德，不需要靠文章來顯揚，他的文章也不需要靠序而流傳。
（3）就已經(jīng)有了心憂天下實現(xiàn)（達(dá)到）太平的心愿（意圖），所以寫萬言書來送給宰相。
【參考譯文】
慶歷三年，我剛剛童年，進入鄉(xiāng)校，有一位從京師來的讀書人，拿魯?shù)厝耸氐缹懙摹稇c歷圣德詩》給鄉(xiāng)校的老師看。我從旁邊偷看，就能夠誦讀通曉文中的語句，我拿文中稱頌的十一個人是什么樣的人這個問題問先生，先生說：“小孩子知道這些有什么用?”我說：“（如果）他們是天子，（我）就不敢知道；如果（他們）也是普通的人，我為什么就不可以知道他們？”先生認(rèn)為我說的話奇特，把這十一個人的情況全部告訴了我們，并且說：“韓琦、范仲淹、富弼、歐陽修，這四個人，是人中豪杰�！碑�(dāng)時雖然沒有完全明白（這句話），卻已經(jīng)私下記住他們了。嘉釣二年，我才來參加進士考試到京師，范公卻（已經(jīng)）去世了。安葬之后，墓碑立好，我讀碑文以至于流淚，說：“我知道了他的為人�！笔迥隂]有見到范公一面，難道不是命運（的安排）嗎？
這一年（我）考中選士，才被歐陽公所賞識，通過歐陽公認(rèn)識了韓琦、富弼。他們都用對待國家精英的禮節(jié)對待我，說：“遺憾你沒有結(jié)識范文正公�！�
唉!范文正公的功德，不需要靠文章來顯揚，他的文章也不需要靠序而流傳。然而（我）不敢推辭的原因，（是）自從在八歲知道敬重愛戴范公，到現(xiàn)在已經(jīng)四十七年了。那三位豪杰，都能夠跟從他們交游，而范文正公唯獨沒有結(jié)識，我認(rèn)為是平生的遺憾，如果能夠在他的文章中掛名，來私自在他的門客的末流托名，難道不也是往昔的愿望嗎?
古代的君子，像伊尹、太公、管仲、樂毅這些人，他們輔佐人君稱王稱霸的謀略，本來在鄉(xiāng)野之中就確立了，不是做官后學(xué)習(xí)的�；搓幒钤跐h中見漢高帝，評論劉邦、項羽的長短，謀劃取得三秦，像在手掌上比劃，等到輔佐漢高帝平定天下，漢中的言論，沒有一樣不得到實現(xiàn)的。諸葛孔明隱居茅廬之中，與先主（劉備）評論曹操、孫權(quán)，謀劃攻取劉璋，依靠蜀地的資本，爭奪天下，終身不改變他的見解。這難道是道聽途說嘗試著做而僥幸成功的？范文正公在天圣年間，為母親守孝，就已經(jīng)有了心憂天下實現(xiàn)太平的心愿，所以寫萬言書來送給宰相，天下人都傳誦它。到了他被任用為將領(lǐng)，被提拔為執(zhí)政，考察他一生所做的事情，沒有超出這本書的。他對于仁義禮樂，忠信孝悌，像饑渴的人對于飲食，想要片刻忘記都不可能。像火的熱,像水的濕，是他的天性有不得不這樣的地方。即使是執(zhí)筆戲言，順著本性寫作，一定歸結(jié)到這種天性。所以天下人相信他的真誠，爭相師從他、尊崇他。
14．（1）辭別黃州東坡，之后蘇軾想沒有人再去東坡。詞人用“雪壓小橋無路”這句景語作答。這個回答富于形象性，委婉曲折，避免了平鋪直敘，表現(xiàn)了詞人對黃州東坡的無限思念之情。
（2）用“一蓑煙雨”既可表現(xiàn)漁人，也可表現(xiàn)農(nóng)人；既可表現(xiàn)勞動，也可表現(xiàn)行路：仍不具體。只有“一犁春雨”才是表示春雨過后的耕作，與前“東坡”相應(yīng)，而且飽含詞人歸耕農(nóng)畝（或：黃州東坡）的輕松愉悅的情感。
15．（1）人非生而知之者，孰能無惑 （2） 嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤
（3）天生我材必有用 千金散盡還復(fù)來 （4）羽扇綸巾 檣櫓灰飛煙滅 （5）或重于泰山 或輕于鴻毛
五、（12分）
16．示例：至今都不會知道“向奶粉添加三聚氰胺”的“潛規(guī)則”；我們至今都不知道各個“名牌”的嬰兒奶粉里竟含有幾十到幾百mg/kg的三聚氰胺；我們的“未來花朵”至今都還在服用這些毒藥進行“慢性自殺”；我們至今都不知道我們經(jīng)常吃的鮮奶、冰激凌、奶糖等奶制品也含有三聚氰胺，我們也在“慢性自殺”。
17． 示例：全面發(fā)展育英豪，素質(zhì)教育出通才。我校高三（8）班的張鴻同學(xué)獲得省作文比賽一等獎，這是他在獲得省物理奧賽一等獎、市長跑第一名以后最近兩個月連續(xù)得到的又一個榮譽。張鴻同學(xué)給我們樹立了全面發(fā)展的榜樣，希望大家像他一樣處理好自己的學(xué)習(xí)生活，在陽光下茁壯成長。
18．示例：（1）顯示了實驗樓的功能――讓學(xué)生自己動手操作實驗。
（2）具有厚重的文化底蘊――語出陸游的詩句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
六、（18分）
（一）
19．所謂“背景”,就是對人物、事件起作用的學(xué)歷、資歷、身份、地位以及家庭出身、社會關(guān)系等歷史情況或現(xiàn)實環(huán)境。
20．（1）北大參與了我的身份的確定；（2）北大曾經(jīng)給了我們知識，給了我們?nèi)似罚o了我們前行的方向；（3）北大始終作為一道背景，永遠(yuǎn)地矗立在我們身后的蒼茫之中。（4）無論是在學(xué)術(shù)會議上，或是應(yīng)邀到外校講學(xué)、演講，北大都給了我自信與勇氣。它默默地為我增加著言語的重量，并且神奇般地使我容光煥發(fā)。它甚至免去了我的尷尬與困境。
21．（1）背景一方面給了我們種種好處，但同時也給我們造成了巨大的心理壓力。（2）背景的力量之大，居然能夠使你不敢僅僅是利用它、享受它，還能提醒與鞭策你不能辜負(fù)于它。（3）背景既給予了我們，又在要求著我們。背景給了我們方便，給了我們榮譽，但又被別人拿了去，成了衡量我們的未免有點苛刻的尺度。
22．要點:文章最后兩段總結(jié)全文,照應(yīng)題目，深化中心,升華主題。
（二）
19．選文第一段交待了徐州在戰(zhàn)略上的重要地位，具體環(huán)境，豐富的物產(chǎn)和自然風(fēng)光。交代這些方面的特點為下文寫蘇東坡苦心治理水患和創(chuàng)作大量作品埋下了伏筆。
20．（1）平實；（2）準(zhǔn)確；（3）概括；（4）大量使用數(shù)字，增強文章的真實性。（答出要點即可得滿分）
21．（1）五安石曾設(shè)法疏浚黃河水道，付出昂貴代價，工程竟歸失敗。用以反襯蘇東坡治水方面的突出才能。（2）富有之家紛紛逃難被他勸回。用以說明蘇東坡有一定的影響力。
（3）禁衛(wèi)軍在他的懇求下欣然相助。說明他的行為富有感召力。（4）皇帝對他的成就特頒圣旨嘉許。表明他的治水卓有成效。（答出其中三點即可得滿分）
22．表現(xiàn)：奮不顧身，不顧個人安危；有高度的責(zé)任心與使命感；有超人的智慧與才能。（答對兩點即可）
思想根源：關(guān)注民生疾苦，為國家分憂解難。
認(rèn)識：答案略。只要扣住思想根源的某一個方面，表達(dá)出自己對這種思想根源的正確認(rèn)識，語言通順即可。
七、作文（60分）
23．參照2008年高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)評分。
[提示]成功的人生并不是每一方面都很出色，只是他們找到了最適合自己發(fā)展的方向，能夠充分利用自己的優(yōu)勢，挖掘內(nèi)在的潛能。當(dāng)我們在一條路上走了許久卻看不到未來時，也許換個思路，人生就會柳暗花明！人生的選擇很多時候很難一選即準(zhǔn)，有時候往往拐個彎，恰恰就會讓你成功，因此你必須學(xué)會放棄，而又要學(xué)會選擇。
