20090505
4．C【解析】“評頭論足”是指無聊的人隨便談論婦女容貌，也比喻在小節上多方挑剔。
5．D【解析】“翟志剛、劉伯明、景海鵬三名航天員搭載神舟七號……”說法不合邏輯情理，應是“神舟七號載人航天飛船搭載翟志剛、劉伯明、景海鵬三名航天員”；或理解為主謂搭配不當，將謂語“搭載”改成“搭乘”。
二、（9分，每小題3分）
6．D【解析】該項不是“學校應努力建成和諧校園,并成為我國創建和諧社會的示范園地”的原因。
7．D【解析】D項不屬于為了“創建和諧校園要體現以人為本,就必須以師生成才為關鍵”的
做法。
8．D【解析】依據文章最后一段可知:“教師對學生成才環境改善作用突出。”
三、（12分,每小題3分）
9．C【解析】“酬”這里的意思是“實現”。
10．A【解析】兩個“以”都是介詞,“拿、把”的意思。B項前一個“之”代詞,“它、他”的意思；后一個“之”是助詞,主謂之間,取消句子獨立性,無實在意義。C項前一個“之”代詞,“他的”的意思；后一個“其”是連詞,表示假設,“如果、假如”的意思。D項前一個“而”連詞,“然而”的意思；后一個“而”是代詞,
“你、你的”的意思。
11．B【解析】①不能表現蘇軾對范仲淹景仰。⑤⑥句是間接表現蘇軾對范仲淹景仰。
12．B【解析】“自己答應為其作序，是為了實現結識范仲淹的愿望”的說法有違文意。
第Ⅱ卷（非選擇題,共114分）
四、（24分）
13．（1）十五年沒有見到范公一面，難道不是命運（的安排）嗎？
（2）范文正公的功德，不需要靠文章來顯揚，他的文章也不需要靠序而流傳。
（3）就已經有了心憂天下實現（達到）太平的心愿（意圖），所以寫萬言書來送給宰相。
【參考譯文】
慶歷三年，我剛剛童年，進入鄉校，有一位從京師來的讀書人，拿魯地人石守道寫的《慶歷圣德詩》給鄉校的老師看。我從旁邊偷看，就能夠誦讀通曉文中的語句，我拿文中稱頌的十一個人是什么樣的人這個問題問先生，先生說：“小孩子知道這些有什么用?”我說：“（如果）他們是天子，（我）就不敢知道；如果（他們）也是普通的人，我為什么就不可以知道他們？”先生認為我說的話奇特，把這十一個人的情況全部告訴了我們，并且說：“韓琦、范仲淹、富弼、歐陽修，這四個人，是人中豪杰。”當時雖然沒有完全明白（這句話），卻已經私下記住他們了。嘉釣二年，我才來參加進士考試到京師，范公卻（已經）去世了。安葬之后，墓碑立好，我讀碑文以至于流淚，說：“我知道了他的為人。”十五年沒有見到范公一面，難道不是命運（的安排）嗎？
這一年（我）考中選士，才被歐陽公所賞識，通過歐陽公認識了韓琦、富弼。他們都用對待國家精英的禮節對待我，說：“遺憾你沒有結識范文正公。”
唉!范文正公的功德，不需要靠文章來顯揚，他的文章也不需要靠序而流傳。然而（我）不敢推辭的原因，（是）自從在八歲知道敬重愛戴范公，到現在已經四十七年了。那三位豪杰，都能夠跟從他們交游，而范文正公唯獨沒有結識，我認為是平生的遺憾，如果能夠在他的文章中掛名，來私自在他的門客的末流托名，難道不也是往昔的愿望嗎?
古代的君子，像伊尹、太公、管仲、樂毅這些人，他們輔佐人君稱王稱霸的謀略，本來在鄉野之中就確立了，不是做官后學習的。淮陰侯在漢中見漢高帝，評論劉邦、項羽的長短，謀劃取得三秦，像在手掌上比劃，等到輔佐漢高帝平定天下，漢中的言論，沒有一樣不得到實現的。諸葛孔明隱居茅廬之中，與先主（劉備）評論曹操、孫權，謀劃攻取劉璋，依靠蜀地的資本，爭奪天下，終身不改變他的見解。這難道是道聽途說嘗試著做而僥幸成功的？范文正公在天圣年間，為母親守孝，就已經有了心憂天下實現太平的心愿，所以寫萬言書來送給宰相，天下人都傳誦它。到了他被任用為將領，被提拔為執政，考察他一生所做的事情，沒有超出這本書的。他對于仁義禮樂，忠信孝悌，像饑渴的人對于飲食，想要片刻忘記都不可能。像火的熱,像水的濕，是他的天性有不得不這樣的地方。即使是執筆戲言，順著本性寫作，一定歸結到這種天性。所以天下人相信他的真誠，爭相師從他、尊崇他。
14．（1）辭別黃州東坡，之后蘇軾想沒有人再去東坡。詞人用“雪壓小橋無路”這句景語作答。這個回答富于形象性，委婉曲折，避免了平鋪直敘，表現了詞人對黃州東坡的無限思念之情。
（2）用“一蓑煙雨”既可表現漁人，也可表現農人；既可表現勞動，也可表現行路：仍不具體。只有“一犁春雨”才是表示春雨過后的耕作，與前“東坡”相應，而且飽含詞人歸耕農畝（或：黃州東坡）的輕松愉悅的情感。
15．（1）人非生而知之者，孰能無惑 （2） 嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤
（3）天生我材必有用 千金散盡還復來 （4）羽扇綸巾 檣櫓灰飛煙滅 （5）或重于泰山 或輕于鴻毛
五、（12分）
16．示例：至今都不會知道“向奶粉添加三聚氰胺”的“潛規則”；我們至今都不知道各個“名牌”的嬰兒奶粉里竟含有幾十到幾百mg/kg的三聚氰胺；我們的“未來花朵”至今都還在服用這些毒藥進行“慢性自殺”；我們至今都不知道我們經常吃的鮮奶、冰激凌、奶糖等奶制品也含有三聚氰胺，我們也在“慢性自殺”。
17． 示例：全面發展育英豪，素質教育出通才。我校高三（8）班的張鴻同學獲得省作文比賽一等獎，這是他在獲得省物理奧賽一等獎、市長跑第一名以后最近兩個月連續得到的又一個榮譽。張鴻同學給我們樹立了全面發展的榜樣，希望大家像他一樣處理好自己的學習生活，在陽光下茁壯成長。
18．示例：（1）顯示了實驗樓的功能――讓學生自己動手操作實驗。
（2）具有厚重的文化底蘊――語出陸游的詩句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
六、（18分）
（一）
19．所謂“背景”,就是對人物、事件起作用的學歷、資歷、身份、地位以及家庭出身、社會關系等歷史情況或現實環境。
20．（1）北大參與了我的身份的確定；（2）北大曾經給了我們知識，給了我們人品，給了我們前行的方向；（3）北大始終作為一道背景，永遠地矗立在我們身后的蒼茫之中。（4）無論是在學術會議上，或是應邀到外校講學、演講，北大都給了我自信與勇氣。它默默地為我增加著言語的重量，并且神奇般地使我容光煥發。它甚至免去了我的尷尬與困境。
21．（1）背景一方面給了我們種種好處，但同時也給我們造成了巨大的心理壓力。（2）背景的力量之大，居然能夠使你不敢僅僅是利用它、享受它，還能提醒與鞭策你不能辜負于它。（3）背景既給予了我們，又在要求著我們。背景給了我們方便，給了我們榮譽，但又被別人拿了去，成了衡量我們的未免有點苛刻的尺度。
22．要點:文章最后兩段總結全文,照應題目，深化中心,升華主題。
（二）
19．選文第一段交待了徐州在戰略上的重要地位，具體環境，豐富的物產和自然風光。交代這些方面的特點為下文寫蘇東坡苦心治理水患和創作大量作品埋下了伏筆。
20．（1）平實；（2）準確；（3）概括；（4）大量使用數字，增強文章的真實性。（答出要點即可得滿分）
21．（1）五安石曾設法疏浚黃河水道，付出昂貴代價，工程竟歸失敗。用以反襯蘇東坡治水方面的突出才能。（2）富有之家紛紛逃難被他勸回。用以說明蘇東坡有一定的影響力。
（3）禁衛軍在他的懇求下欣然相助。說明他的行為富有感召力。（4）皇帝對他的成就特頒圣旨嘉許。表明他的治水卓有成效。（答出其中三點即可得滿分）
22．表現：奮不顧身，不顧個人安危；有高度的責任心與使命感；有超人的智慧與才能。（答對兩點即可）
思想根源：關注民生疾苦，為國家分憂解難。
認識：答案略。只要扣住思想根源的某一個方面，表達出自己對這種思想根源的正確認識，語言通順即可。
七、作文（60分）
23．參照2008年高考作文評分標準評分。
[提示]成功的人生并不是每一方面都很出色，只是他們找到了最適合自己發展的方向，能夠充分利用自己的優勢，挖掘內在的潛能。當我們在一條路上走了許久卻看不到未來時，也許換個思路，人生就會柳暗花明！人生的選擇很多時候很難一選即準，有時候往往拐個彎，恰恰就會讓你成功，因此你必須學會放棄，而又要學會選擇。
