題目列表(包括答案和解析)
題
目
考點
分
值
答
案
說． 明
l
字音識記
3
D
都讀róng .A．“碣” 讀jié，“訛”讀é，其余讀è。B．“憚”讀dàn，“禪”讀shàn，“耽”、“眈”、“簞”讀dān. C．“霾”讀mái 其余讀lí。
2
詞語使用
3
A
①“質(zhì)疑”，提出疑問。“置疑”，懷疑，用于否定式，如“不容置疑”。②“貫注”(精神、精力)集中。“關(guān)注”，關(guān)心重視。③“施行”，法令、規(guī)章制度等公布后從某時起發(fā)生效力而執(zhí)行。“實行”，用行動來實現(xiàn)綱領(lǐng)、政策、計劃等。
3
成語使用
3
D
繁文縟節(jié)：繁瑣而不必要的禮節(jié)，也比喻其他繁瑣多余的事項。
用于陳述語言不恰當(dāng)。A．亦步亦趨，比喻缺乏主張，或為討好，
事事模仿或追隨別人。符合句意。B．淺嘗輒止，略微嘗試一下
就停止，也比喻學(xué)習(xí)、研究不肯下功夫深入鉆研。本句用的是本
義。C．層出不窮，指接連不斷出現(xiàn)，沒有窮盡。符合句意。
4
病句辨析
3
C
A．成分殘缺，缺少了與“具有”搭配的賓語中心詞。B．不合邏輯，“這”所指代的內(nèi)容不可能是“罪魁禍?zhǔn)住薄．句式雜糅，“關(guān)鍵問題”和“起著決定性作用”兩種句式混合在一起。
5
文言實詞
3
B
A．交好。C．超過。D．登上。
6
文言虛詞
3
B
“卻”，連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系。A．“對”，介詞；“被”，介詞，表被動。C．“向”，介詞；“在”，介詞。D．“憑借”，介詞；“把”，介詞。
7
信息篩選
3
B
法正判斷“不能用”的是劉璋，不是鄭度。
8
內(nèi)容歸納
3
C
A．文中只說“正人蜀依劉璋，不任用，志意不得”，并未提及張
松不被重用。B．法正向劉備獻(xiàn)策是在第二次見劉備時。D．法正
并沒有建議劉備帶上黃忠出戰(zhàn)。
語文試題A參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn) 第1頁(共6頁)
9．【斷句與翻譯】(10分)
(1)克之之日／廣農(nóng)積谷／觀釁伺隙／上可以傾覆寇敵／尊獎王室／中可以蠶食雍涼／廣拓境土／下可以固守要害／為持久之計
[4分。每錯、漏2個斷句處扣1分，扣完為止。若斷為“中可以蠶食雍／涼”亦可。]
(2)①這以后依仗益州的豐富資源，憑藉天府的險要地形，用這成就帝王大業(yè)，就像翻一下手掌那么容易了。
[3分。大意1分，“資”1分，“馮”1分。]
②劉備聽說后非常忌諱(擔(dān)心)此事，去向法正詢問對策。
[3分。大意2分，“惡”1分。]
參考譯文：
法正字孝直，是扶風(fēng)郡人。建安初年，法正到蜀郡投靠劉璋，不受重用，很不得志。益州別駕(州刺史助理)張松和法正交往甚好，他們揣度著，覺得不值得與劉璋共圖大業(yè)，常常暗自嘆息。張松到荊州拜見曹操后返回益州，勸說劉璋與曹操斷絕關(guān)系，去結(jié)交劉備。劉璋問：“誰可以當(dāng)使者?”張松就推薦了法正，法正推辭，但在劉璋的堅持下，他不得已去了。法正回來后，對張松稱說劉備有雄才大略，他們秘密謀劃，想一起擁戴事奉劉備，卻一直沒有機會。后來，因劉璋聽說曹操要派遣將領(lǐng)征伐張魯而心中害怕，張松就乘機勸說劉璋應(yīng)當(dāng)迎請劉備，讓劉備去征討張魯。于是劉璋再次讓法正領(lǐng)命出使。法正向劉備轉(zhuǎn)達(dá)了劉璋的意圖后，便暗地里向劉備獻(xiàn)計說：“憑將軍您的英雄才略，趁著現(xiàn)在劉璋懦弱無能，張松是州中的重要官員，可在內(nèi)部接應(yīng)，然后依仗益州的豐富資源，憑藉天府的險要地形，用這成就帝王大業(yè)，就像翻一下手掌那么容易了。”劉備認(rèn)為他說得很對，就逆長江西上，和劉璋在涪地相會。劉備向北到葭萌去討伐張魯，后來回軍向南攻打劉璋。
鄭度勸劉璋說：“左將軍劉備孤軍深入來襲擊我們，部下士兵不到一萬人，軍民還沒有歸附他，他只能用田野中的莊稼作為軍糧，軍隊缺少必要的物資。對付他的最好辦法，是把巴西和梓潼的百姓全部驅(qū)趕到涪水以西，將倉庫中的糧食和田野的莊稼全都燒掉，增高壁壘，深挖戰(zhàn)壕，按兵不動，等待他們到來。他們到這里，熬不過一百天，就一定會自行逃離。這時我們追擊，就一定能抓獲劉備。”劉備聽說后很忌諱此事，向法正詢問對策。法正說：“劉璋最終不會采納鄭度的計策，你不必憂慮。”劉璋果然像法正所說的那樣，罷免了鄭度，不采用他的計謀。
建安二十二年，法正勸劉備說：“曹操一出兵就降服了張魯，平定了漢中，沒有趁著這個形勢奪取巴、蜀，卻留下夏侯淵、張鄰駐守漢中。如今估量夏侯淵、張鄰的才智謀略，比不上
語文試題A參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn) 第2頁(共6頁)
我們的將領(lǐng)，發(fā)兵前往征討，就一定能戰(zhàn)勝他們。在戰(zhàn)勝他們之時，我們就發(fā)展農(nóng)業(yè)，積蓄糧食，尋找時機，上可以消滅敵寇，尊奉王室，中可以逐步占取雍州、涼州，拓展疆域，下可以堅守險要之地，作長久的打算。這大概是上天把良機賜給我們，時機不能錯過啊。”劉備認(rèn)同他的計策，就率領(lǐng)眾將領(lǐng)進(jìn)軍漢中，法正也隨同前往。劉備從陽平關(guān)向南渡過沔水，沿著山勢逐漸向前推進(jìn)，在定軍山一帶扎營。夏侯淵率兵來爭奪此地。法正說：“可以攻擊他了。”劉備命令黃忠率兵登上高處擂鼓吶喊進(jìn)攻，大敗夏侯淵的軍隊，夏侯淵等人被殺。曹操西征，聽說了法正的計策，說：“我本來知道劉玄德不具備這樣的謀略，一定是被人教授的。”
10．【古詩鑒賞】(7分)
詩句從遠(yuǎn)望的角度寫羅浮山飛瀑，“四百層”、“三千丈”，運用夸張的手法寫出飛泉之多、之高；“翠飛”則是用比喻形容瀑布傾瀉如翠玉飛濺，寫出了瀑布的色彩之美。兩句繪形繪色，多角度表現(xiàn)了羅浮瀑布的美麗與壯觀。
[7分。每一劃線處1分。]
11．【名篇名句】(6分)
(1)蹴爾而與之 乞人不屑也
(2)逝者如斯 盈虛者如彼
(3)信誓旦旦 不思其反
(4)滄海月明珠有淚 藍(lán)田日暖玉生煙
[6分。每一橫線1分，凡錯、漏、多的，該橫線不得分。任選3題，多選則按前3題計分。]
12．【信息整合】(5分)
C D(C．造成中醫(yī)和西醫(yī)“水火不容”的原因，是兩者的“思想體系”與“科學(xué)方法”不同，而不是“因歷史的巨大差距”。D．原文并沒有說中醫(yī)“受著民族傳統(tǒng)和地域文化的影響，無需采用目前西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的科學(xué)方法”。)
[5分。答對一項給2分，答對兩項給5分，答案超過兩項，本題不給分。]
13．【思路分析】(3分)
B(西藥理論運用的是“科學(xué)依據(jù)”，四環(huán)素的發(fā)明自然需要運用“科學(xué)依據(jù)”。A．運用的是技術(shù)――“經(jīng)驗依據(jù)”積累的技術(shù)。C．根據(jù)“經(jīng)驗依據(jù)”作出判斷。D．通過“歷史依據(jù)”作判斷。)
語文試題A參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn) 第3頁(共6頁)
14．【要點歸納】(4分)
憑借經(jīng)驗依據(jù)和歷史依據(jù)就可以判斷其是否合理，并不需要所謂的(西醫(yī)的)“科學(xué)依據(jù)”。
[4分。“憑借經(jīng)驗依據(jù)和歷史依據(jù)……”3分，“不需要科學(xué)依據(jù)”1分。]
15．【內(nèi)容分析】(4分)
①在我們的大眾語境中，所謂“科學(xué)的”東西，是“正確的”“高明的”“有效的”“經(jīng)過了證實的”東西。中醫(yī)無論在理論上還是在實踐上都已經(jīng)過了正確、高明、有效、證實的檢驗，因此，從寬泛的意義上說，中醫(yī)已經(jīng)具有科學(xué)依據(jù)。②在某種意義上說，中醫(yī)理論與西醫(yī)理論是水火不相容的，僅以西醫(yī)理論作為科學(xué)依據(jù)來判斷中醫(yī)是不恰當(dāng)?shù)模虼耍瑥莫M義的意義上說，中醫(yī)不需要科學(xué)依據(jù)。
[4分。答對一點得2分，答對兩點得4分。意思對即可。]
16．【內(nèi)容分析】(4分)
因為“有些人”觸動了“我”的靈魂，給與“我”真善美的啟迪，對“我”的精神成長起著重要作用。
[4分。答對一劃線處給2分，答對兩處給滿分。意思對即可。]
17．【手法分析】(6分)
示例：面對急需求助的中年人，“我”如眾人一樣冷漠；而當(dāng)“我”彷徨無助時，數(shù)學(xué)老師給“我”無私的幫助，作品通過這一“冷”一“熱”的對比，表達(dá)了強烈的褒貶愛憎，凸顯出人應(yīng)行善的思想。
[6分。其中“分析”各得2分，“作用”2分。]
18．【人文探究】(5分)
示例：本文從女教師、米店老板和數(shù)學(xué)老師等普通人常見的行為中，發(fā)掘出真誠、敬畏與無私助人等可貴品質(zhì)，又從“我”對待衣衫襤褸路人的患得患失心理活動中，洞悉到人本心的迷失，作者在對凡人小事的褒揚與叩問中，表達(dá)出對真善美的執(zhí)著追求，從而使她的作品具有一種催人反思、促人猛醒和導(dǎo)人向善的力量。
[5分。寫出熟悉生活2分，發(fā)掘出深意3分。若從某一事例發(fā)掘出深意，亦可得滿分。]
語文試題A參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn) 第4頁(共6頁)
19．【信息整合】(4分)
①缺乏一種對推進(jìn)素質(zhì)教育起積極導(dǎo)向作用的高考制度；
②學(xué)校缺乏實施素質(zhì)教育的管理制度和相應(yīng)的激勵機制；
③校外教育和社會實踐缺乏相應(yīng)的保障制度。
[4分。答對一點得1分，答對兩點得3分，答對三點得4分。]
20．【結(jié)構(gòu)把握】(6分)
因為高考制度改革，不但要涉及社會誠信觀念和制度建設(shè)，還要涉及相關(guān)配套的措施和管理手段，所以它不是單純的教育改革。
建立能保障推進(jìn)素質(zhì)教育的評價制度的條件是在高考制度改革的同時，必須要建立和完善與之相匹配的社會各項機制。
[6分。兩個“涉及”各2分，“條件”2分。]
21．【問題探究】(5分)
不能。因為素質(zhì)教育不同于傳統(tǒng)教育，它是更加社會化和開放性的教育模式，需要全社會其他制度的全力支持與配合，而目前素質(zhì)教育所面臨的種種問題，實際上是受到社會其他體制的制約所致，所以，如果相關(guān)的制度建設(shè)不完善，而僅僅依靠進(jìn)一步深化傳統(tǒng)教育領(lǐng)域改革，也還是不能解決素質(zhì)教育所面臨的障礙。
[5分。“不能”1分，“社會化和開放性”2分，“受到社會其他體制的制約”2分。意思對即可。]
22．【簡明得體】(6分)
刪去④；將①改為“貴校是一所聞名遐邇的文科重點大學(xué)”或“貴校是一所著名的文科重點大學(xué)”；將⑥的“令對手暗然失色，自慚形穢”改為“令對手自愧不如”；將⑦改為：“如果貴校能錄取我，那將是我終身的榮幸”。
[6分。找對兩處得1分，找對四處得2分；刪改正確一處得1分。]
23．【語段壓縮】(6分)
①旅行費用相宜；②身體符合條件；③旅途安全可靠；④生活設(shè)施便利。
[6分。答對兩點2分，答對三點4分，答對四點滿分；只答一點不得分。]
語文試題A參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn) 第5頁(共6頁)
24．【寫作】(60分)
本次兩道作文題，一道屬話題作文，一道屬圖畫材料作文。考查考生的能力主要有：
①對自然和社會的觀察、思考能力及創(chuàng)造性思維；
②圍繞中心選取材料、合理安排結(jié)構(gòu)的能力：
③靈活恰當(dāng)運用多種表達(dá)方式(記敘、描寫、議論和抒情等)的能力。
作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)
＼
一等
(25～21分)
二等
(20―16分)
三等
(15―11分)
四等
(10,0分)
基
礎(chǔ)
等
內(nèi)
容
25
分
切合題意
中心突出
內(nèi)容充實
感情真摯
符合題意
中心明確
內(nèi)容較充實
感情真實
基本符合題意
中心基本明確
內(nèi)容單薄
感情基本真實
偏離題意
中心不明或立意不當(dāng)
沒有什么內(nèi)容
感情虛假
級
50
分
表
達(dá)
25
分
符合文體要求
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
語言流暢
書寫工整
符合文體要求
結(jié)構(gòu)完整
語言通順
書寫較工整
基本符合文體要求
結(jié)構(gòu)基本完整
語言基本通順
書寫潦草
不符合文體要求
結(jié)構(gòu)混亂
語言不通順，語病多
字跡難辨
(10～9分)
(8～6分)
(5～3分)
(2～0分)
發(fā)
展
等
級
10
分
立意深刻
材料豐富
語言有文采
見解、構(gòu)思新穎
立意較深刻
材料較豐富
語言較有文采
見解、構(gòu)思較新穎
立意略顯深刻
材料略顯豐富
文句略有表現(xiàn)力
見解、構(gòu)思略有新意
個別語句有深意
個別例子較好
個別語句較精彩
個別地方有新意
說明：
1． 缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50個字扣1分；每1個錯別字扣1分，重復(fù)的不計；標(biāo)點錯誤多，酌情扣1～2分。
2． 套作、文體不明確的適當(dāng)扣分。抄襲的，“基礎(chǔ)等級”在四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分。
語文試題A參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn) 第6頁(共6頁)
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