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主題二 人類生活

大同中學 邵清

［主題內容分析］

    本主題是從人類的物質生活入手，論述人類的生存方式，突出社會存在的基礎地位，展現人類文明的發展成果。第一板塊“社會結構”主要闡述影響、制約人類生存的社會因素；第二板塊“社會生活”描述人類生存的最基本的物質條件；第三板塊“社會風俗”展示生存方式中的慶典形式和人際交往形式。

                      第一單元  社會結構

［單元內容分析］

  社會結構是指由社會分化產生的、各主要的社會地位群體之間，相互聯系的基本狀態（馬克思語）。本單元由《婚姻與家族》、《等級與階級》和《種族與人口》三課組成，人口、婚姻、家庭、家族、階級、階層共同構成“社會結構”的基本內容。其中不同的歷史時期形成不同的等級和階級，它是構成和決定社會結構的基本特征。

［單元教學目標］

1、知道人口、婚姻、家庭、家族、階級、階層是構成社會結構的基本內容；了解婚姻制度的演變和家族家庭的變化；了解階級與等級的產生以及演變；了解人種的形成和人口增長情況；初步了解推動社會結構變化的內在主要因素，初步了解社會結構變化對人類社會產生的影響，認識人類社會結構的變化與人類文明發展的關系；初步了解中國特有的社會結構及其變化。

2、通過對社會結構的考察，初步感知從文化的大環境看人類生活結構的思維方式；通過對社會結構各要素的變化及其原因的探索，使學生掌握一些基本的文化人類學、風俗學的基本原理和研究狀況，初步體驗運用階級分析發法、統計數據分析法等方法研究歷史的過程。

3、通過對社會結構考察，使學生認識社會存在的基礎地位。通過對古代中國社會結構的了解，使學生進一步認識中華民族傳統的社會生活，感受中華民族文明的璀璨。

［單元教學建議］

1、教學重點

（1）引導學生了解社會結構的變化，探索變化的原因，認識社會結構的變化與人類文明發展的關系

（2）了解中國傳統社會結構及其變化，探知變化的原因，進一步引導學生對中華民族的文化認同。

（3）引導學生認識等級與階級是構成和決定社會結構的基本特征。等級與階級的演變，具體地揭示了社會結構的縱向發展。不同等級、階級之間的斗爭，是人類文明社會發展的基本動力之一，構成文明發展史的重要內容。

2、內容解析

社會結構是在一定物質生產水平上，人類把自己組織起來借以在其中生活、生產的文明框架。

婚姻制度、姓氏來源與家族、家庭演變直接引起了社會結構的改變，對人類歷史進入氏族社會以及氏族社會的發展起到了決定性的作用。“種族與人口”在于闡明人類生活最根本的要素，沒有一定數量的人口，便沒有社會。人口數量的多少，歸根到底是生產力發展的結果；自然條件的巨大差異，使不同地域的人群形成了不同的可遺傳的體質特征，由此形成不同人種。人種的不同是人類適應自然環境的結果，與智力、能力沒有必然聯系，無論屬于哪個種族，都賦有多方面的聰明才智和潛力，都可以創造出屬于自己的文明。“等級和階級”，這是兩個有區別，又有聯系的概念。階級的概念偏重于經濟地位。等級則是偏重于政治與法律地位。不同的歷史時期形成不同的等級和階級，它是構成和決定社會結構的基本特征。讓學生了解婚姻與家族、種族與人口、等級與階級在社會結構中的地位，認識它們是構成社會結構的主要內容，進一步探知他們的演變及其原因，使學生能更好地把握社會結構的變化既是文明發展的原因，又是文明發展的結果。

中國是一個有著五千年歷史的文明古國，獨特的姓氏文化是中華文明的重要組成部分，代表著中華文明的延續和發展。家族制度是中國傳統社會結構的基礎，在數千年家族的歷史變遷中，家族以血緣關系為紐帶，并通過與地緣關系、利益關系的結合，演化出種種再生形態，形成一個從家庭到宗族不斷分化、整合的過程系統，滲透到社會生活的各個方面。中國在人口問題上做出重大貢獻，實行計劃生育，有效地控制人口，為世界各國解決人口做了有益地探索。了解中國傳統社會結構的變化，可以引導學生對中華傳統文化的認同，對現實中國的認識。

3、活動建議

（1）學習目標

了解家庭形式的變化及其歷史因素、了解人口遷移及其歷史因素；通過微型調查了解自己家庭的變遷，探究從中蘊藏著豐富的歷史知識，并初步掌握簡單的社會調查方法；通過對自己家庭的考察，增進對自己家庭的認識，懂得家族與社會的關系，尋根認祖，增強民族的凝聚力和自豪感。

（2）學習過程

第一階段  調查收集資料。本階段，教師工作重點在于對調查、訪問活動的原則加以指導。

① 介紹社會調查的主要途徑、撰寫社會調查報告的主要方式，教師可以提供若干范文，給學生作參考

② 明確調查的主要目的、對象。目的：收集反映家庭在近一百年變化的資料，探知變化的歷史因素；對象：自己的家庭成員；

③ 明確調查主題，撰寫調查提綱。反映家庭的變化狀況的內容有很多，教師可以啟發學生從家庭成員職業變化、家庭成員人數的變化、家庭成員居住地變化等方面展開調查。④ 組織學生開展調查

第二階段  圍繞資料展開探究。本階段，教師的工作重點是要指導學生有效處理材料，發現材料相似之處，并引導學生從歷史發展、文明發展的大背景中尋找相關因素。

① 展示所收集的資料。可以要求學生把所收集的資料，通過制作演示文稿、編寫家譜、撰寫調查報告等方式向全班展示

② 按時間段：1839年－1915年；1927年―1949年；1950年―1977年；1978年―2002年，把學生分成4個小組，讓每個小組的學生找出本時間段各自家庭的相似之處。

③ 分析每個時間段出現相似之處的原因，引導學生從社會變遷、文明發展的角度理解家庭的變化。

④ 揭示上海家庭的變遷與社會變遷的關系。

 [單元評價建議]

本單元的是從人類的物質生活入手，論述人類的生存方式，以此展現人類文明進程，因而涉及較多社會學知識。所以就評價而言，應以開放式評價為主，一方面要考核學生從相關歷史現象、史料圖表等中提取信息能力，加深對所學概念和知識的理解，另一方面也要考核學生能夠運用社會學的方法分析歷史現象、研究歷史發展的能力，強化學生從文化的大環境觀察人類生活結構的思維意識。