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九年級化學上冊人民教育出版社

第四單元物質構成的奧秘

課題4 化學式與化合價（第一課時）

南京育英外國語學校吳李莉

【教學思路分析】

1. 本課題在教材中的地位和作用

本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內(nèi)容，它是在學生學習了元素、原子、分子和離子后安排的課程內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學習化學的重要工具，是“雙基”的重要組成部分，能夠較好地掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。同時本課題內(nèi)容的教學，對增強化學教育的實踐性，體現(xiàn)STS的理念，培養(yǎng)學生對自然、社會的責任感和正確的價值觀，提高公民的科學素質，都是極其重要的。

２．教學設計分析

本課首先講述化學式的概念，指出由于純凈物有固定的組成，因此每種物質只有一個化學式，在此基礎上重點講述了化學式的意義。最后介紹化學式的寫法和讀法。同時還指出物質的組成是通過實驗測定的，所以化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結果，但是在初學化學，進行化學式書寫練習時，主要是應用化合價來推求。本課讓學生初步感知常見元素和根的化合價，不但培養(yǎng)了學生的預習習慣，而且分散了下一節(jié)課的難點。

學生雖然在前面的學習中已經(jīng)了解了原子的構成、元素和離子等知識，但總會感到這部分內(nèi)容離自己的實際生活比較遠，較抽象，很多概念容易混淆，因此會感覺學習很困難、很枯燥。為防止學生出現(xiàn)分化，要設計好教學環(huán)節(jié)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印地抓好每一個環(huán)節(jié)的落實。在教學時采取學生感興趣的話題進行討論來完成教學任務，讓學生真正地動起來，用想一想、議一議、講一講、做一做等多種形式來提高教學的有效性。

【教學目標】

1、知識與技能：

（1）了解化學式的概念并掌握化學式的意義。

（2）初步感知常見元素和根的化合價。

2、過程與方法：

（1）通過聯(lián)系實際來引入化學式的概念。

（2）通過討論的方法來突破理解化學式意義的教學難點。

3、情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神，體驗探究成功的樂趣。

【教學重難點】

教學重點；化學式的意義

教學難點：化學式意義的理解

【教學方法】問題討論法、合作學習法

【教學流程】

【教學過程】

一、化學式

教師活動

學生活動

教學意圖

【情景導入】多媒體展示：一個包裝得非常漂亮但沒有任何說明的盒子出現(xiàn)在你面前，你們想做的第一件事是什么？

【講述】沒有任何說明的物質同學們可以對它“想入非非”，那么投影中的這些物質你看到了什么？

【投影】給出3幅圖：并給出所含物質的化學符號

（1）火箭的燃料

（2）樂百事飲料和它的標簽

（3）裝修精美的房子里充滿了甲醛

【問】這些物質分別由哪些元素組成？

【過渡】老師手中的水和鹽，它們的化學成分是什么？

【設疑】大家發(fā)現(xiàn)每種物質都有一個式子去表示它的組成，那么你們發(fā)現(xiàn)

這些式子有什么特點呢？

【過渡】這就是我們要學習的化學式

【板書】（投影）一、化學式

1、化學式的概念

這種用元素符號和數(shù)字的組合表示物質組成的式子。

【指導】閱讀書P₈₁并思考下列問題，同學們前面學習過的氧氣、氮氣、水等都有化學式，那空氣為什么沒有化學式呢？

【提問】什么樣的物質才有化學式？

【板書】（投影）只有純凈物才有固定的組成，才有化學式。

【過渡】用化學式表示物質很方便，可是化學式有什么意義呢？（以H₂O為例）

【板書】2、化學式的意義

（投影）宏觀意義：

（1）表示水這種物質

（2）表示水由氫元素和氧元素組成

微觀意義：

（3）表示1個水分子

（4）表示1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構成

【設疑】總結SO₂化學式的意義？

【過渡】那么在SO₂前加一個數(shù)字2，2SO₂表示什么意義？

【講解】對于物質來說，我們都沒有聽說過2個二氧化硫，所以化學式前一旦有數(shù)字，就不能表示物質和組成元素，失去了宏觀意義，只具有微觀意義。

【投影】

【練習】

分類

意義

實例

前

表示構成物質的分子的數(shù)目

2個二氧化硫分子

后

表示構成物質的分子中某個原子的數(shù)目

每個二氧化硫分子中有兩個氧原子

1、說出2P₂O₅的意義。

2、書本P81上符號H、2H、H₂、2H₂各具有什么意義？

【過渡】請同學們用H、C、O三種元素符號試著組合成熟悉的一些物質的名稱和符號。

【提問】根據(jù)投影在屏幕上的物質的化學式和同學們剛才寫的化學式，請找出化學式在書寫時的特點？

【板書】3、化學式的寫法和讀法

（投影）（1）單質的寫法

A、用元素符號表示（直接由原子構成）

B、由雙原子或多原子構成分子單質，在元素右下角標出構成分子的原子個數(shù)。

（2）化合物的寫法

金屬元素寫在左邊，非金屬元素寫在右邊；氧化物中氧元素符號寫在右邊，另一種元素符號寫在左邊；各元素符號的右下角用數(shù)字表示原子個數(shù)，“1”省略不寫。

【討論】KClO₃、CuSO₄、Na₂CO₃、KNO₃這些物質有什么特點？

【課堂練習】（投影）

下列化學式是否正確，若有錯請更正。

1、氫氣―H

2、氦氣―He₂

3、氧化鈣―CaO

4、二氧化錳―MNO₂

5、硫化鉀―SK₂

【設問】上面我們看到的每一個化學式都有一個名字，那么在讀化學式時你發(fā)現(xiàn)了什么共同的地方？

【板書】（3）化學式的讀法

（投影）讀作:“某化某” 或 “幾某化幾某”

【練習】（投影）

寫出下列化學式的讀法

NaCl ZnS NaBr CaO Al₂O₃

Fe₂O₃ N₂O₅

【過渡】動動腦

完成投影中的表格，同時你在填表中發(fā)現(xiàn)了什么？

物質的名稱

化學式

所含原子的個數(shù)比

氯化氫

HCl

氯化鎂

MgCl₂

五氧化二磷

P₂O₅

【投影】一些常見元素和根的化合價（見書P₈₃表4-6）

【提出要求】根據(jù)投影或書上的表格，你在其中找到什么好的記憶化合價的方法？

【提問】學完本節(jié)課你應該知道什么？

【本節(jié)內(nèi)容總結】：（投影）

1、化學式的概念

2、化學式的宏觀和微觀意義

3、化學式的讀法和寫法

【布置作業(yè)】

學生積極回答

學生討論回答

H₂O，NaCl

【回答】均是由化學元素符號和一些數(shù)字組合在一起。

打開書本P₈₁

【回答】空氣是混合物，沒有固定的組成。

討論交流

共同敘述

學生討論回答

討論、交流

【回答】

1、表示SO₂這種物質

2、表示SO₂由S和O兩種元素組成的

3、表示一個SO₂分子

4、表示一個SO₂分子由1個硫原子和2個氧原子構成的

討論發(fā)言

學生討論后填表小結

學生做筆記

學生回答略

C、CO、CO₂、H₂、O₂、CH₄、

討論發(fā)言

學生記錄

討論發(fā)言

【回答】

1、2、4、5均是錯誤的

舉手回答

學生上黑板板書

氯化鈉、硫化鋅、溴化鈉

氧化鈣、三氧化二鋁

三氧化二鐵、五氧化二氮

交流討論并填表

學生總結，發(fā)言

學生記錄

利用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，能直觀的感受物質的化學組成。

培養(yǎng)學生從圖片中獲取信息的能力。

引導學生與教師一起引出化學式的概念，同時借助生活中一些物品標簽上的化學式，讓學生體會化學與生活的密切關系。

培養(yǎng)學生的閱讀能力

通過討論提高學生的學習效率

培養(yǎng)學生的歸納能力和語言表達能力

給予學生自主學習的機會，把書本上的H₂O換成SO₂，也有利于遷移能力的培養(yǎng)

幫助學生更好的理解化學式中數(shù)字的意義。

通過討論、練習達到目的。

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

培養(yǎng)學生語言表達能力

及時鞏固、力求當堂掌握。

及時鞏固

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

布置預習任務，為下次課埋下伏筆

培養(yǎng)學生的歸納能力并對聽課效率的檢驗

鞏固所學的知識

【課后拓展活動】同學們看到講臺桌上有水，有鹽，請同學在在家里或超市中找一些物質看看它們的化學成分，下節(jié)課大家一起來交流。

【教學資源】

1、附powerpoint幻燈片

2、物質的定量組成定律：可查閱

http://www.ayyz.net/grzy/zbg/zxyyhxw/quwei/cz.htm。

【教學反思】

本節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，學生掌握起來有一定的難度，在教學中我盡量把握好上課的節(jié)奏，用包裝盒引起學生的學習興趣，再通過多媒體課件出示生活中物品的標簽和一些圖片來解釋化學式的概念，力圖體現(xiàn)化學課程標準所倡導的注重聯(lián)系學生生活經(jīng)驗的理念。另外，在上課時采用了多種手段、多種方式來調動學生的學習積極性，講練結合，設計有趣的問題讓學生去討論，這樣課就上“活”了，課堂氣氛熱烈，學生也在愉快的氣氛中掌握了知識。

【專家點評】

本課能根據(jù)所教學生已有的認識和體驗來確定合理的“雙基”目標，知識與技能目標恰到好處，只要求學生掌握化學式的概念及意義，初步感知化合價，把化合價的有關內(nèi)容放在下節(jié)課。教師能按照教學規(guī)律循序漸進地設計教學流程，在教學過程中善于捕捉學生思維亮點及時指導學習方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師綜合素質高，駕馭課堂的能力強，在教學中教師是學生的合作者、參與者的角色地位，充分調動學生的學習積極性，在師生、生生相互碰撞中，使學生做到了動口、動腦，教學效果很好（本課為鼓樓區(qū)好課賽二等獎）。

點評人:南京市鼓樓區(qū)教研室薛春蘭

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