政治課的創新
參加區教工體操比賽訓練時的感受至今非常清晰（我又一次成為一名學生），當時在學校體育老師眼里認為很簡單的一些動作，對于作為學生的我來說，要做到位不是一件輕松自如的事情。記得訓練期間誰要是動作不到位，就會被當眾點名。盡管我非常認真、非常用心地去學了，可還是很不幸的被叫了兩三次。每次名字被叫的時候，全身都處于緊張的情緒之中，越緊張越做不好。記得有一個要求手端平的動作，而我每次都是手指往上翹。可能是因為我是在做這個動作時被體育老師點名的，一到做這個動作我就發現自己的手指老是不受我大腦支配，神經質的往上翹。同樣的錯誤我是一犯再犯。但當時體育
這件事對我的反響很大，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。通過不斷的反思，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。我相信扎實的基本功、高尚的敬業精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。
美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的兩年當中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作。現將一些碎片展現如下：
有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發現并提出解決這些教學“病理”的對策。“他山之石，可以攻玉”，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什么要這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發，得到教益。
時代呼喚創新教育。傳統的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創新人才的培養。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創新意識和創新精神。從每一節課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。具體來說我是從以下幾方面進行的：
第一，讓政治課導語充滿魅力。良好的開端是成功的一半，通過豐富多樣的導語設計激發學生學習興趣，增強吸引力創設輕松愉快、教學相融的課堂氣氛。例如，在初一第一節課時我是這樣導入的："同學們，在新的學年，新的學校，新的環境，我們遇到了新的同學，新的老師。同學之間、師生之間都渴望互相增進了解，促進學習。不過，知人知面不知心，人的外表我們容易觀察，而要真正了解他人，成為知心朋友，就要了解他的內心，人的內心世界就是心理。下面我們開始學習：心理--人的內心世界。"又如，在講述"積極地對待挫折"內容時，我是這樣導入的：同學們，你們知道蒲松齡嗎？（有的說知道，有的說不知道）那你們知不知道《聊齋志異》呀？《聊齋志異》膾炙人口，著稱于世，它的作者就是清朝的蒲松齡。同樣膾炙人口的還有他的一副自勉聯："有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。"并介紹了這個歷史典故（略）。從這三個歷史人物身上，我們應該明白一個道理：要想取得事業上、學業上的成功，必須學會積極對待人生中的挫折。
第二，讓政治作業活起來。從教以來，我就一直在琢磨：怎樣使學生喜歡上我的政治課。答案是：功夫在課外。大家都知道，要講好一堂課，最關鍵的一個環節是備好課。備課就要備學生。因此我刻意在留作業上下了功夫，改變傳統的一味地拿教材或練習冊上的考查學生對書本上知識點掌握程度的原題當作業，而是力求使作業貼近學生，使學生有一種說的欲望、一吐為快的欲望。從而通過學生作業來了解學生，并根據學生作業來備課，安排教學重點難點等。這種作業形式的改革深受學生歡迎，因為他們能根據自身情況如實回答，而且都有話可說。這種作業與傳統作業相比最大的優勢在于：它沒有標準答案一說。只要言之有理，都是最棒的答案。因此學生能積極主動熱情地完成作業。比如，在講“堅強意志的表現”之前，我留了這樣一個作業：你認為自己有主見嗎？為什么。又如，在講“培養自尊自信品質中的一目：要把個人的自尊自信上升到國家民族的自尊自信”之前，我留了下面這個作業――假如你作為一名訪問學者應邀到日本訪問，遇到下列情形，你將如何應對：
①當地人十分自豪地夸耀他們國家經濟強大時；
②在告別晚會上主持人邀請你上臺演講時；
③“臺獨”分子發表分裂祖國的言論時；
請你任選一種情形。
再如初一講友情時，作業便是自己編寫征友廣告；初二講訴訟程序時，讓學生嘗試寫“民事訴訟狀”；還有采用調查，自己擬調查表并進行分析匯總；講意志時，作業是采訪自己認為意志堅強的人，自擬采訪提綱并對采訪內容進行錄音等等各種形式。
第三，讓教學形式多樣化。形式只是表面上的東西，其實質是為了最大可能的讓學生充分利用、充分投入到課堂上來。“讓課堂形式多樣化”其目的是為了盡可能地多給學生發揮、表現的機會，把課堂還給學生。除了常規的課堂討論外，教學中我主要采用了學生舉例、講故事、小品、演講、情景設置、詩朗誦等形式，并且在課堂上，根據教學內容，安排了各種活動，主要有：讀書會、演講會、辯論會、默契大考驗、實話實說、名言名句送給你、尋找快樂、全班之最、說你說我、模擬法庭、點擊名人等。在這里，僅以“點擊名人”為例。“名人”是由學生自愿報名，課堂上由同學們推選三名學生上臺當“名人”，接受現場觀眾――全班同學的提問。提問內容①學生自學教材后就課本的知識點和不明白、不懂的問題提問。②結合本堂課的內容，從不同的角度向“名人”發問。例：“要把個人的自尊自信上升到國家民族的自尊自信”，提問：假如你作為一名訪問學者應邀到日本訪問，遇到下列情形，你將如何應對：
當地人十分自豪地夸耀他們國家經濟強大時；
在告別晚會上主持人邀請你上臺演講時；
“臺獨”分子發表分裂祖國的言論時；
等等。（問題課前作業已留，其他小問題由學生根據課本內容現場發揮）
評選“最佳名人”，由全班同學現場表決。
教師頒發獎品：書簽賀卡（三位名人都有）
賀詞（精心挑選）：如“我是最優秀的人，請相信我，我一定會取得成功，請為我加油。30年后我將成為中科院最年輕的院士。”
通過這些豐富多彩的活動，使學生在課堂上充分動起來。即：“動手”、“動眼”、“動腦”以至“動心”。其實，“讓學生動起來”，讓學生在動的過程中愉悅地接受并掌握相關知識，這是我們每一位教師孜孜不倦追求的最高目標。當然，所有的教學形式都是為教學服務的，為了不流于形式，教師靈活的、綜合的策略引導在課堂教學中便必須凸顯出來。
第四， 讓評價機制建立起來、健全起來。
誰都希望被表揚、被稱贊，誰都希望被他人欣賞。一句贊美之詞可能從此改變一個孩子的一生。在初一政治課堂上，我小心翼翼地呵護每一棵幼苗。在每學期的第一節課上，我就會簡單而清楚地告訴學生學期成績評價方案：期末成績占50?，平時成績占50?（包括課堂上的表現，作業情況）。鼓勵學生投入課堂，向課堂要成績。平常批改作業通過寫評語與學生交流、溝通并及時鼓勵表揚（書面），比如：有的學生作業中說自己膽小，不敢發言。我就在其作業本上寫一些鼓勵性的話語，諸如只要你站起來，你就成功了。并在課堂上密切關注他，只要一舉手，馬上叫他站起來回答問題，并且予以表揚。同時通過課下與班主任或同學聊天，了解學生的特長、愛好，給學生創造表現自我的機會、創造受表揚的機會。如初一（1）班的康振宇學習上不是很積極，但其繪畫不錯。所以我在課堂上利用了他的這一優勢，幻燈片上的圖畫基本上由他執筆，并予以表揚。從此這位同學在我的政治課上非常積極。還有該班的劉高實同學，也是平常基本上不學，但是該生的朗誦能力很不錯，于是在課上我經常找他讀一些東西。以他的這個“點”帶動他的整個“面”。效果也不錯，劉高實終于被我“俘虜”了。
但是教學中還存在一些問題，一些學生在課堂上貌合神離，什么都不聽。我想今后還要多想辦法，力爭讓所有學生情不自禁地投入到政治課堂上來。當然，這需要不懈地努力和追求。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。“教然后知其困”，在今后的教學實踐中，我將繼續并且也會更好地利用現代教師在研究狀態下進行課堂教學的不可或缺的重要一環――反思教學。在教學中不斷反思提煉，從中發現問題，進行研究、學會教學，使自己在反思中更好地成長，使政治課課堂中永遠蕩漾著時代的春風，使政治課課堂成為師生的樂園。
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