第19課高度繁榮的宋元文化(二)
――史學(xué)、文學(xué)的重要成就和書院的盛行
教材分析
本課主要介紹了宋元時期史學(xué)、文學(xué)及教育三個方面的重要成就，以展現(xiàn)燦爛輝煌的中華民族文化。北宋司馬光編史學(xué)巨著《資治通鑒》，集編年體史書之大成，成為后世的楷模。宋元文壇人才濟濟，成就婪然。宋詞盛極―世，名家輩出；散文、詩歌在宋代也有突出進步和發(fā)展；元曲也出現(xiàn)許多流傳后世的佳作。宋司、元曲與唐詩一起，成為中國古典文學(xué)的三顆明珠，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，宋元時期私人講學(xué)成風(fēng)，書院盛行，中國古代教育進入一個新階段。
教學(xué)目的
1．基礎(chǔ)知識：北宋史學(xué)家司馬光主編編年體通史《資治通鑒》；北宋文學(xué)家歐陽修推進古文運動；“唐宋八大家”；宋朝詞人蘇軾、辛棄疾、李清照和詩人陸游；元曲、關(guān)漢卿及其代表作《竇娥冤》；宋元教育的發(fā)展。
2．思想教育：①宋元時期的文化成就不僅是民族文化的瑰寶，也是中國人民對世界文化的重大貢獻。由此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。②通過對司馬光嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)修史的介紹，對學(xué)生進行教育，以提高其學(xué)習(xí)的自覺性和刻苦精神。
3．能力培養(yǎng)：①通過比較不同體裁的史學(xué)著作，使學(xué)生學(xué)會歸納、綜合的方法，以培養(yǎng)其分析問題的能力。②通過介紹宋元文學(xué)不同形式、不同風(fēng)格的作品，提高學(xué)生閱讀能力、審美欣賞能力和通過文學(xué)作品透析歷史的能力。
教學(xué)重點和難點
重點：①司馬光與《資治通鑒》。②宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照。③元曲與關(guān)漢卿。
難點：本課頭緒多，應(yīng)突出重點，繁簡適度。
教學(xué)方法 以講為主的綜合式教學(xué)法。
教學(xué)過程
(導(dǎo)入新課)前一課。我們從印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明與應(yīng)用，郭守敬、沈括的杰出科技成果和農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、建筑的發(fā)展情況中，領(lǐng)略了我國古代光輝燦爛的科學(xué)與技術(shù)。今天，我們則著重學(xué)習(xí)宋元時期文學(xué)、文學(xué)的重要成果。
(講授新課)(板書課題)
一、司馬光和《資治通鑒》(板書)
具有悠久傳統(tǒng)的史學(xué)到了宋朝又有了新的發(fā)展。北宋著名文學(xué)家司馬光在劉膿、劉恕、范祖禹等協(xié)助下，歷經(jīng)19個寒暑，寫成一部長達2．94卷的編年體通史《資治通鑒》。該書按年、月、日順序記事，敘述了從戰(zhàn)國到五代1300多年的歷史。司馬光寫史“專取關(guān)國家盛衰，系生民休戚”的內(nèi)容，以探究治亂興衰的規(guī)律，供帝王通覽借鑒。宋神宗贊許其“鑒于往事，有資于治道”，因此賜書名為《資治通鑒》。
司馬光冶學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)(由―學(xué)生談司馬光嘔心瀝血著書的小字)，司馬光編書力求青必有據(jù)，該書具有很高的史料價值。全書取材廣泛，敘事明晰。文筆生動，是―部成就極高的歷史巨著。司馬光也因此與懷馬遷并稱為中國文壇的“兩司馬”。
南宋史學(xué)家袁樞別創(chuàng)刊一種安事件敘述的紀(jì)事本末體，編成《通鑒紀(jì)事本末》一書。(比較紀(jì)傳、編年、紀(jì)事本末三種體裁。建議學(xué)生讀書上有關(guān)南宋和元朝史學(xué)的小字，全面了解宋元時期史學(xué)的發(fā)展情況。
二、散文和話本(板書)
1．歐陽修及其他宋代散文家(板書)
繼唐朝韓愈、柳宗元倡導(dǎo)古文革新以后，經(jīng)五代、宋初的低落，北宋著名文學(xué)家歐陽修再次舉起古文運動的旗幟。他主張文章應(yīng)“明道”、致用、反對浮華靡麗的文風(fēng)，成為當(dāng)時公認(rèn)的文壇領(lǐng)袖。他寫的散文平易暢達，清新活潑，《醉翁亭記》就是歐陽修的代表作。(可引導(dǎo)學(xué)生回憶語文課中所學(xué)《賣油翁》一文。分析其藝術(shù)特點。)
在歐陽修的薦拔、指導(dǎo)和影響下，宋代還出現(xiàn)了蘇洵、蘇軾、蘇轍父子三人和曾鞏、王安石等才華橫溢的文章高手。因以上六人散文成就察然，影響深遠，力口上唐代韓愈、柳宗元被后人合稱為“唐宋八大家”。
2．宋元時期的“話本”(板書)
“話本”是說書人所用的腳本。唐朝已經(jīng)出現(xiàn)，宋元時期完善成熟(指導(dǎo)學(xué)生看書上有關(guān)“舌本”小字和“宋代說書圖”及圖注)。
三、優(yōu)秀的宋詞和詩人防游(板書)
“詞”是一種新體詩歌�！霸~’句有長有短，便于歌唱。它初起于唐，發(fā)展于五代，至兩宋其龍就已超越前朝，達到詞史上的黃金時代。宋詞有豪放與婉約兩大流派。
1．豪放詞人蘇拭、辛棄疾(板書)
北宋杰出的文學(xué)家蘇軾開創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)。他把山川、田園、感舊懷古的內(nèi)容都寫入詞中，擴大了詞的題材。他的詞突破了五代、宋初傷離恨別、綢繆婉轉(zhuǎn)的舊框。表現(xiàn)出氣勢磅礴。豪邁暢達的風(fēng)格。他的代表詞作是《念奴嬌?赤壁懷古》（請學(xué)生朗讀教材中所引蘇詞。然后引導(dǎo)學(xué)生展開形象思維的翅膀，體會詞中寫景、詠史、抒情、言志的豪邁情感，想象其中雄渾壯闊的景觀。)
南宋詞人辛棄疾繼承和發(fā)揚了蘇軾的豪放詞。辛棄疾既是信步于文壇的詞人，又是馳騁于抗金沙場的將軍。其詞作內(nèi)容豐富深廣。風(fēng)格激楊奮勵，余放沉雄�！镀脐囎�?醉里挑燈看創(chuàng)》是他的代表作。(用幻燈打出詞作全文)“醉里挑燈看劍．夢里吹角連營，八百里分窿下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生!”從詞中，我們可以看到便是在醉夢里，詞人都在用兵，都想報國。這是多么強烈的憂國情懷，多么崇高的愛國熱忱啊!
(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中有關(guān)柳永和比比較柳(水)、蘿(軾)詞風(fēng)的小丫。引出另一種詞派)
2．腕約人柳永、李清照《(女)(板書)
柳水是北術(shù)第――個專業(yè)詞人，他一生寫出大以作品，因其詞成就斐然，故有“柳詞”之稱。
李清照是生活在兩末之交的杰出女詞人。她的詞，風(fēng)格委婉。感情真摯。(引課文中《如夢令》節(jié)選)讀來給人清新自然的感受�！熬鸽y之變’’是她…生的轉(zhuǎn)折點。(請一學(xué)生讀有關(guān)詞人后朗生活遭遇和詞風(fēng)變化的小字)國破之恨。流離之苦，亡夫之痛，使她后期的詞作滲透了憂傷的感情(用幻燈打出李清照后期代表作《武陵春》：“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休。欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴舟，載不動，許多愁。”通過講解詞，說明其藝術(shù)特點)。
3．南宋杰出、高產(chǎn)詩人陸游
宋代文學(xué)除詞的成就璀璨以外，詩歌也有發(fā)展。在眾多的詩人中，陸游的成就最高。陸游是南宋人。辛勤的創(chuàng)作，使他成為我國古代作品最多的詩人。他曾自言“六十年間萬首詩”。保留至今仍有9000多首。其詩題材廣，有激情著名的詩作《示兒》(請學(xué)生朗讀《示兒》詩)。
四、元曲和關(guān)漢卿(板書)
1．元曲(板書)
在金、宋兩朝戲曲產(chǎn)生、發(fā)展的基礎(chǔ)上，元代的戲劇空前發(fā)達，巳見成熟。元雜劇是融音樂、歌舞、動作、念白于―體的戲劇形式。(指導(dǎo)學(xué)生看書上元雜劇照結(jié)構(gòu)和角色分工的圖表，補充說明元雜劇特點)。除了雜劇，元代還有一種歌詞稱為散曲，元雜劇和散曲組成元曲。
2．關(guān)漢卿相《竇娥冤》
關(guān)漢卿是我國古代最杰出的作家。生活于金末元初。關(guān)漢卿一生共寫了60多種雜劇，留傳至今的有10多種。他的作品比晚于他三個世紀(jì)之久的英國戲劇之父莎士比亞幾乎多了一倍，其影響早已超出丁國界。有鑒于此，1958年，關(guān)漢卿被世界和平理事會提名為“世界文化名人”。
在保留至今的關(guān)漢卿劇作中，極具悲劇色彩的《竇娥冤》是他的杰出代表作。作品中，關(guān)漢卿通過一個孤苦無依的年輕婦女竇娥的悲慘遭遇，抨擊在封建社會“官吏每無心正潔，使百姓有口難言”的黑暗不公，用浪漫的筆觸，憤怒地鞭撻了黑暗勢力。(指導(dǎo)學(xué)生記關(guān)漢卿畫像，并建議學(xué)生看書上有關(guān)關(guān)漢卿和《竇娥冤》的小字。)
除了關(guān)漢卿，元朝的劇作家還有許我位，其中王實甫也很著名，其代表作《西廂記》已流傳數(shù)百年。
五、書院的盛行(板書)
兩末時期的教育有了明顯的發(fā)展，除了官辦學(xué)校以外，這時私人講學(xué)之風(fēng)盛行。并講究建立嚴(yán)整學(xué)規(guī)，建立爭辨學(xué)風(fēng)，出現(xiàn)了著名的四大書院，(指導(dǎo)學(xué)生看有關(guān)的小字培分）
兩宋書防的盛行對當(dāng)時學(xué)術(shù)思想的發(fā)展以及后世教育產(chǎn)生了積極影響。
(小結(jié))本課主要從三個方面展現(xiàn)了宋元時期的文化饅榮景象。其中史學(xué)和文學(xué)的成就最為突出。
布置作業(yè)。(略)
(北京市木樨園中學(xué) 吳鳳林)
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