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“六字真言”讓文言文翻譯輕車熟路

山東省煙臺市牟平育英藝術中學      趙國華

    選入教材中的文言文大多是傳統文化中的經典篇目，或能陶冶情操，磨礪意志；或能積蓄素養，提高水平；或能以史為鑒，警醒世人。同時，文言文也是高考必考內容，所以教學生學會梳理并積累文言文知識非常重要。

      多年來，我一直堅信：授人以“魚”，不如授人以“漁”。所以，引導學生梳理文言文知識已經成了我的一種習慣，所教過的學生也大都能根據要求把文言文知識系統化。比如，遇到常見的“之”“于”“以”“乃”“其”“而”等文言虛詞，學生能不費力地說出有幾種詞性，甚至有的還能當場背出例句作證。再比如，遇到翻譯句子，學生能立馬想到老師教過的“以直譯為主、意譯為輔”的翻譯方法，并用“六字真言”一絲不茍地翻譯下去，準確率相當高。

     下面，簡單介紹一下我教學生的“六字真言”翻譯法。

 1、錄

     凡是人名、地名、官銜、時間等詞語，一律照錄下來，不必翻譯。

 2、增

文言文基本上是單音節詞，翻譯成現代漢語就得擴大成雙音節詞，即增加詞語。如：“妻子”，要譯成“妻子兒女”。

 3、補

      文言文中，承前省、對話省的語句，一般不必補加主語；無主句不必補加主語；韻文也不必刻意填補成分。其他情況則必須補加，如“沛公軍霸上”中的介詞“于”，“若屬皆且為所虜”中的介詞“為”的賓語“之”，都必須補上。

 4、刪

    凡是不能或不便落實于譯文的詞語，刪除它們又不影響語意的，都在被刪除之列。如：a“夫晉，何厭之有？”；b“蚓無爪牙之利”。其中的“之”是 表示賓語前置、定語后置的結構助詞，要刪掉。

  5、換

如果直譯出來的詞語不夠貼切流暢或不合乎情理，就要更換詞語。如果無論怎么更換，都不恰當，就要考慮是否通假或活用，當然，詞語更得更換。如：“沛公旦日從百余騎來見項王”中的“從”，應譯作“使（百余騎）跟從”； “吾從而師之”中的“師”，應譯作“把（之）當作老師”或“以（之）為老師”。

 6、調

文言句中的各成分的排列順序、用詞的位置或各個句子的先后順序，如果與現代漢語的習慣相同，無需調換位置。若遇到特殊句式，則必須調換位置，以便符合現代漢語的習慣。如“沛公安在？”中的“安”，是賓語前置，翻譯時，要調換到謂語“在”的后面；再如“蚓無爪牙之利”中的“利”，是定語后置，翻譯時，要調換到賓語“爪牙”的前面。

相信，只要讓學生熟記“六字真言”，并有的放矢地用于實踐中，假以時日，學生的文言文翻譯水平一定會大大提高。