課題
辨別物質的元素組成
時間
教
材
分
析
教
學
目
標
1、知識與技能
1. 了解元素的概念，將對物質的宏觀組成和微觀結構的認識統一起來。
2. 了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。
3. 會運用概念區別單質和化合物。
2、過程與方法
1. 學習運用對比的方法獲取信息。
2. 學習運用規律性和特殊性的方法處理信息。
3、情感、態度
與價值觀
1. 保持對化學的濃厚興趣。
2. 培養學生歸納和比較能力。
3. 通過元素的學習進行從微觀到宏觀方法的教育。
教學重點
1. 元素的概念，元素符號的書寫和意義，會正確掌握27種元素符號。
2. 能正確的運用元素概念區別單質、化合物和氧化物。
教學難點
1. 元素概念的理解。
2. 27種元素符號的記憶。
學生分析
本節內容較難較抽象，學生對元素的概念難以理解，在實際運用中還容易與原子相混淆。學生搞不清在分析物質宏觀組成時用“元素”，在研究物質微觀結構時用“原子”，所以在本節教學中要注意與前面有關原子知識進行區別和對比。通過節課的有關活動和探究及課堂討論，發揮學生的學習積極性，使學生把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。
教學資源
1、教學地點：多媒體實驗室；
2、電教資源：多媒體電腦、教學課件。
活動方式
1、自主學習
實施自主學習 強化科學探究；
2、合作學習
師生、生生之間交流信息、課堂討論。
教學方法
1.從一些食品的商標引出元素一詞，給學生創設一個學習情境。結合前面學過的物質（如二氧化碳、水、氧氣）入手討論、思考他們的共同原子，得出元素的概念（強調“一類”，向學生說明一種元素可以有不同的原子）。
2.啟發學生對元素和原子進行比較。
3.通過制作元素卡片，同學間的相互考問加深對元素及元素符號的記憶。
4.比較兩組純凈物的元素組成，找出他們之間的不同之處，引導學生得出單質和化合物的概念，比較化合物和混合物的異同點，引導學生歸納物質分類。
教
學
過
程
教師活動
學生活動
設計意圖
【導出課題】[商標情景導入]展示一些食品的商標，讓學生找出一些成分的含量（如鐵元素、鈣元素等），問：你知道什么是元素嗎？引入課題――辨別物質元素的組成。
【講述】這四種物質的分子中，相同的原子的氧原子。它們的核電荷數都是8，凡是核電荷數（即質子數）是8的原子都為同一類，稱為氧元素，即這四種物質中都含有氧元素。
[講解并板書]1.元素是具有相同核電核數（即核內質子數）的一類原子的總稱。元素只講種類不講個數。
【活動一】
讓學生找出一些成分的含量（如鐵元素、鈣元素等）
[活動二]：
二氧化碳、水、四氧化三鐵、氧氣四種物質中的分子中，共同的原子是那一種？氧原子是怎樣構成的？他們的核電荷數是多少？
[活動三]：
畫出概念中的關鍵詞句
給學生創設一個學習情境，讓學生對元素有一個初步的了解。
這樣的復習提問不僅復習了物質的組成及構成分子的微粒，重要的在于引導學生去探討：構成這些物質分子的微粒里都有氧原子，很自然的引入元素概念的教學。
有計劃地、有目的地培養和指導學生看書，畫關鍵詞句，這是培養學生自學能力的起始方法。
教師活動
學生活動
設計意圖
巡視、輔導與評價
[板書]2. 地殼中各元素的質量分數（前四位）：氧、硅、鋁、鐵。
[講解并板書]3.元素符號 （1）書寫元素符號的主意事項：①只有一個字母的，字母要大寫。如碳―C、氫―H、氧―O等等。②有兩個字母的，第一個要大寫，第二個要小寫。如銅―Cu、錳―Mn、鎂―Mg等等。
（2）元素符號的意義：①表示一種元素；②表示這種元素的一個原子。如S，表示硫元素，又表示一個硫原子。（3）第84頁表中常見的元素名稱和元素符號。
[結論]不同點：元素種類的多少不同，第一組僅一種，第二組分別是兩種或多種。
指導學生閱讀“長話短說”，引導學生歸納單質和化合物的有關知識。
[板書]二、物質的分類
1.單質和化合物
（1）單質：由同種元素組成的純凈物。如氧氣、氮氣、碳等。
（2）化合物：由不同元素組成的純凈物。如氧化汞、高錳酸鉀等。
（3）氧化物：由兩種元素組成的化合物，其中一種元素是氧元素。如氧化鎂、二氧化碳。
[問]前面我們學了混合物，那么化合物與混合物有什么異同點？
[板書]2.物質的分類
[小結]1.元素是具有相同核電荷數的（核內質子數）一類原子的總稱。
2.物質是由元素組成的，當組成物質的元素只有一種時為單質，當組成物質的元素有兩種或多種時是化合物。
3.什么叫氧化物
4.要求記憶常用元素的名稱及其元素符號，知道元素符號的意義。
[布置作業]1.習題3.4的第1、2、3題。
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