阿Ｑ正傳
『教學目的』
１、了解阿Ｑ這個典型形象的特點和意義，學習作品細致而深刻的心理活動描?寫和動用準確、傳神的動詞描寫人物動作的寫作方法。
２、掌握閱讀小說的步驟和方法。
３、認識作品所反映的辛亥革命前后中國農村的社會現實生活。
『重點難點』
１、心理描寫和動作描寫的方法。
２、小說閱讀法。
３、人物的典型性。
『教學設想』
講讀課。
這篇小說是 迅創作的影響最大的代表作品，其塑造的阿Ｑ形象是世界文學史?上的著名典型。它通過未莊這個小村莊的故事來反映２０世紀初中國農村這個大社?會的生活，以阿Ｑ對革命神往來失望的小插曲來表現辛亥革命的大事件，把小人物?阿Ｑ塑造成為具有深刻意義的大典型。小說所描寫的典型環境，所敘述的典型情節?，所塑造的典型形象，都是以小見大，最具典型性。在教學中，應突出其典型性。? 作品所描寫的社會和人物，對學生來說，是比較陌生的。 &127; 教師可介紹小說寫?作的時代背景，作者的創作意圖，以及小說全文的梗概。對人物形象和寫作方法的?分析，可組織學生討論，并由教師進行歸納。
在教學過程中，還可聯系過去讀過的小說作品，復習小說的一般知識，并注意?把知識轉化為能力，引導學生掌握小說閱讀的步驟和方法，即：由情節結構分析入?手，剖析人物的思想性格，并進而理解小說的主題思想和社會意義，歸納小說的寫?作特點。
授課時間：三課時。
『教學過程』
第一課時
一、導入
迅曾說過：“我的小說（指《阿Ｑ正傳》）出版之后，首先收到的是一個青?年批評家的譴責，后來，也有以為是病的，也有以為滑稽的，也有以為諷刺的，或?者還以為冷嘲，至于使我自己，也要疑心自己心里真藏著可怕的冰塊。”（《俄譯?本〈阿Ｑ正傳〉序》）他還說過：“直到這一篇（指《阿Ｑ正傳》）收到《吶喊》?里，也還有人問我：你實在是在罵誰和誰呢？”（《〈阿Ｑ正傳〉的成因》）可見?，這篇小說在當時引起的反響是何等強烈了。至于“罵人”之說，正如 迅指出的?：“那是完全胡說的。”
那么，《阿Ｑ正傳》的主題思想是什么呢？ 迅為什么要寫這篇小說呢？
有些人也許看過根據小說改編的話劇或電影《阿Ｑ正傳》，總覺得阿Ｑ這個人?物實在滑稽可笑。而法國偉大作家羅曼 羅 看過這部小說后卻說，我的眼前老是?浮現出阿Ｑ的憂郁的面孔。
那么，阿Ｑ是怎樣一個人物形象呢？他又具有怎樣的社會意義呢？
這些問題，都是我們在閱讀《阿Ｑ正傳》時應該注意研討和解決的。
二、小說的寫作背景和故事內容
《阿Ｑ正傳》寫于１９２１年１２月至１９２２年２月，最初分 登于北京?的《晨報副 》，后收入小說集《吶喊》。
這是 迅反映辛亥革命時期我國農村社會生活的一部小說。
１９１１年的辛亥革命，是我國近代史上的一次偉大的民主革命。它推翻了清?王 的反動統治，結束了我國歷史上長達兩 多年的君主專制制度，在中國奠定了?民主主義的基礎，為以后中國人民的解放事業開辟了道路。但是辛亥革命是中國資?產階段領導的，是一次不徹底的民主革命。辛亥革命不但沒有建立起強有的革命專?政，而且根本沒有打 地主階段的國家機器，也沒有觸動半封建半殖民地的經濟基?礎。因此，辛亥革命以后的中國農村依然如故。
迅曾經懷著一種奮發的熱情來迎接革命的風暴，但不久就對辛亥革命深失所?望。直到１９１８年，在經歷了長期的沉默與思索以后，在偉大的十月革命的影響?下，他投入了新文化運動，以勇猛的吶喊，進行堅毅的戰斗， 出中國社會的病 &127; ?，以“引起 救的注意”。他創作了包括《阿Ｑ正傳》在內的一批影響深遠的著名?小說。
《阿Ｑ正傳》以辛亥革命時期我國江南一個 、落后的水鄉“未莊”為背景?，通過貧 農民阿Ｑ一生的悲慘 ，形象地反映了辛亥革命前后農村的社會生活?，階段矛盾和農民狀況，抨擊了封建統治階段對農民的剝削、壓迫及精神 罪行?，批判了資產階段舊民主主義革命的妥協性和不徹底性。 全書共書章：（用投影）
１ . 序 ２ . 優勝紀略 ３ . 續優勝紀略
４ . 戀愛悲劇 ５ . 生計問題 ６ . 從中興到末路
７ . 革命 ８ . 不準革命 ９ . “大團圓”
三、歸納主題思想
１、對阿Ｑ的態度：既同情，又批評，即 迅所說的“ 其不幸，怒其不爭”。
２、對辛亥革命的態度：作者通過對阿Ｑ參加革命的全部過程的描寫，說明了辛亥革命同農民的關系：革命不關心農民， 不關心農民，農民不理解革命。 迅表現了辛亥革命的不徹底性。
根據上述分析，課 的主題思想可概括為：
這篇課 通過對阿Ｑ從往革命──宣布革命── 想革命──不準革命直到對革命完全失望的變化過程的描寫，反映了長期封建失望的變化過程的描寫，反映了長期封建統治所造成的國民的愚昧、麻木和落后，從而深刻了封建勢力 殘狡猾的反動本質。又力批了資產階段舊民主主義革命揭露了封建勢力 殘狡猾的反動本質，有力批了資產階段舊民主主義革命的妥協性和不徹底性。
四、小結
１、了解阿Ｑ形象及其社會意義。
２、掌握分析人物思想性格和歸納主題思想的方法。
五、作業
書題四、五、六。
第三課時
《阿Ｑ正傳》享有世界聲譽，已有近４０種不同文字的譯本。最早的譯本是美國新譯本州大本洋城出身的中國華橋梁社乾的英譯本，于１９２６年出版，在同一年，法澤本也出版。《阿Ｑ正傳》的日文譯本有十幾種之多，它是日本讀者所喜愛的一部名著。
《阿Ｑ正傳》的俄譯本出書也比較早，魯迅曾親自為之作序，該書在蘇聯讀者心目中享有極威望。在世界各國出版的百科全書和辭書中，都可以查到魯迅的條目，有的還可查到《阿Ｑ正傳》的條目和有關阿Ｑ的評語。
這主要是由于《阿Ｑ正傳》成功地塑造了阿Ｑ這個世界文學畫郎中的著名形象。
二、寫作方法研討
１、人物形象塑造。
（１）心理描寫。
①阿Ｑ宣布革命飄飄然。表現阿Ｑ的革命要求。
②阿Ｑ革命幻想三部曲。表現阿Ｑ式的革命：既有朦朧的階級覺醒，以有相當大的局限性。
③阿Ｑ去假洋鬼子前后的心情。
之前：不平，冷落，膽怯
之后：憂愁，無聊，漸漸高興
表現阿Ｑ對革命由失望至破滅的過程，及其精神勝利法的特點。
（２）語言描寫。
①辛亥革命波及未莊后，趙太爺與阿Ｑ的對話。表現趙太爺一反常態，討好奉承阿Ｑ，而阿Ｑ則飄飄然，十分得意和神氣。
②阿Ｑ與假洋鬼子的對話。表現阿Ｑ的愚鈍、膽怯，而假洋鬼子則夸夸其談、趾高氣揚，不準阿Ｑ革命。
（３）動作描寫。
作者非常善于選用恰如其分的動詞來描寫人物的動作，從而表現人物的心態。（參考書題六）
當然，在塑造人物時，作者是將人物的心理活動和語言動作緊密地揉合在一起進行描寫，在典型的環境和具體事件的矛盾沖突中刻劃人物性格的主要特征。這樣寫，人物形象栩栩如生，躍然紙上，給讀者留下鮮明、深刻的印象。
２社會環境描寫。
（１）第七章前三段。
寫半夜三更有一只大鳥篷船到了趙府的河埠頭，“那船便將大不安載給了未莊”。
其作用是交代故事發生的時間、地點、勾畫阿Ｑ這個人物所生活典型環境：一個閉塞、落后、“沉睡”的江南水鄉；一群不知革命為何物而“大不安”的未莊人；一派人心搖動、謠言旺盛的社會氛圍。
（２）第七章寫阿Ｑ在大街上公開宣布“造反”后未莊人的反應。
其作用是反映未莊階級對立的社會現實。封建勢力代表人物驚惶失措；中間人物騎墻居中，兩面討好；一般群眾守舊，害怕變革，不理解革命。
（３）第八章前三段。
寫革命風波之后城里及未莊的社會情況。
其作用是反映辛亥革命的不徹底性。農村沒有什么變化，同過去一樣。封建人物投機革命，奪取了革命權力。
三、小結
１．運用心理、語言、動作描寫塑造人物形象。
２．描寫人物活動的典型的社會環境。
四、作業
小作文：以“考試前后”為題，寫一段話（３００字左右），表現一個人物內心的活動變化過程。
〖附錄〗
一、板書設計
１． 第七章 革命 阿Ｑ（典型人物）
未莊風傳革命（典型環境） 神往 對｜線 ｜ 革｜
阿 Q 向往革命 宣布 命｜索 ｜ 的｜ 地主投機革命 幻想 態
第八章
不準革命 ｜ 度
未莊沒有革命 不準
洋先生不準革命 ｜ 革命幻想破滅 失望 ｜ 破滅
２． 政治上受壓迫
破產農民：經濟上受剝削 反對革命
精神上受毒害
阿Ｑ 有自發的革命要求 假洋鬼子 投機革命
革命要求十分朦朧 鎮壓革命
自輕自賤、自欺欺人
精神勝利法：
恃強凌弱、善于健忘
國民愚昧麻木落后 封建勢力兇殘狡猾
作者態度 “哀其不幸，怒其不爭” 揭露批判
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