【題目】已知函數(shù)
,
為常數(shù),且
.
(1)證明函數(shù)
的圖象關于直線
對稱;
(2)當
時,討論方程
解的個數(shù);
(3)若
滿足
,但
,則稱
為函數(shù)
的二階周期點,則
是否有兩個二階周期點,說明理由.
【答案】(1)略;(2)當
或
時,方程有2個解;當
時,方程有3個解;當
時,方程有4個解;(3)只有
是二階周期點.
【解析】
(1)根據(jù)函數(shù)對稱的性質(zhì)即可證明函數(shù)
的圖像關于直線
對稱。
(2)當
時,求出
的表達式,利用數(shù)形結(jié)合得到結(jié)論。
(3)根據(jù)階周期點的定義,分別求滿足條件的
,即可得到結(jié)論。
(1)證明:設點
為
上任意一點,則
所以,函數(shù)
的圖像關于直線
對稱。
(2)當
時
,
所以,當
時,方程有
個解;
時,方程有
個解;當
時,方程有
個解;當
時,方程有
個解。
綜上:當
或
時,方程有
個解;當
時,方程有
個解;當
時,方程有
個解。
(3)因為
,
所以當
,
若
,即
,
若
,即
,
當
,同理可得:
時,
;
時,
.
所以
,
從而由
得
,
又
,
,
,
所以只有
是二階周期點。
科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】改革開放以來,人們的支付方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變.近年來,移動支付已成為主要支付方式之一.為了解某校學生上個月A,B兩種移動支付方式的使用情況,從全校學生中隨機抽取了100人,發(fā)現(xiàn)樣本中A,B兩種支付方式都不使用的有5人,樣本中僅使用A和僅使用B的學生的支付金額分布情況如下:
支付方式 | (0,1000] | (1000,2000] | 大于2000 |
僅使用A | 18人 | 9人 | 3人 |
僅使用B | 10人 | 14人 | 1人 |
(Ⅰ)從全校學生中隨機抽取1人,估計該學生上個月A,B兩種支付方式都使用的概率;
(Ⅱ)從樣本僅使用A和僅使用B的學生中各隨機抽取1人,以X表示這2人中上個月支付金額大于1000元的人數(shù),求X的分布列和數(shù)學期望;
(Ⅲ)已知上個月樣本學生的支付方式在本月沒有變化.現(xiàn)從樣本僅使用A的學生中,隨機抽查3人,發(fā)現(xiàn)他們本月的支付金額都大于2000元.根據(jù)抽查結(jié)果,能否認為樣本僅使用A的學生中本月支付金額大于2000元的人數(shù)有變化?說明理由.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】如圖①,有一個長方體形狀的敞口玻璃容器,底面是邊長為20cm的正方形,高為30cm,內(nèi)有20cm深的溶液.現(xiàn)將此容器傾斜一定角度
(圖②),且傾斜時底面的一條棱始終在桌面上(圖①、②均為容器的縱截面).
![]()
(1)要使傾斜后容器內(nèi)的溶液不會溢出,角
的最大值是多少?
(2)現(xiàn)需要倒出不少于
的溶液,當
時,能實現(xiàn)要求嗎?請說明理由.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】已知平面直角坐標系
,以
為極點,
軸的非負半軸為極軸建立極坐標系,曲線
的參數(shù)方程為
(
為參數(shù)),點
時曲線
上兩點,點
的極坐標分別為
,
.
(1)寫出曲線
的普通方程和極坐標方程;
(2)求
的值.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】在直角坐標系
中,圓
的普通方程為
.在以坐標原點為極點,
軸正半軸為極軸的極坐標系中,直線
的極坐標方程為
.
(1)寫出圓
的參數(shù)方程和直線
的直角坐標方程;
(2)設點
在
上,點Q在
上,求
的最小值及此時點
的直角坐標.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】如圖,在四棱錐P-ABCD中,
平面PCD,
,
,
,E為AD的中點,AC與BE相交于點O.
![]()
(1)證明:
平面ABCD.
(2)求直線BC與平面PBD所成角的正弦值.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】已知數(shù)列
的首項
,對任意的
,都有
,數(shù)列
是公比不為
的等比數(shù)列.
(1)求實數(shù)
的值;
(2)設
數(shù)列
的前
項和為
,求所有正整數(shù)
的值,使得
恰好為數(shù)列
中的項.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】定義:直線關于圓的圓心距單位
圓心到直線的距離與圓的半徑之比.
(1)設圓
,求過點
的直線關于圓
的圓心距單位
的直線方程.
(2)若圓
與
軸相切于點
,且直線
關于圓
的圓心距單位
,求此圓
的方程.
(3)是否存在點
,使過點
的任意兩條互相垂直的直線分別關于相應兩圓
與
的圓心距單位始終相等?若存在,求出相應的
點坐標;若不存在,請說明理由.
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