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【題目】在某一地區，生物學家發現兩個形態特征相近而鳴叫聲音不同的青蛙種群。生物學家將這兩個類型的青蛙通過人工受精的方式取得受精卵，發現絕大多數的受精卵在胚胎發育的早期死亡。實驗結果表明這兩個類型的青蛙

A. 存在地理隔離 B. 存在親緣關系 C. 屬于同一物種 D. 存在生殖隔離

【答案】D

【解析】不同物種之間一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能產生可育的后代，這種現象叫做生殖隔離。由題意知，通過人工受精的方式取得的受精卵絕大多數在胚胎發育的早期死亡，表明這兩個類型的靑蛙之間存在生殖隔離，D項正確，A、B、C項錯誤。

練習冊系列答案

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】從母羊甲的體細胞中取出細胞核，注入到母羊乙去掉細胞核的卵細胞中，融合后的細胞經卵裂形成早期胚胎，再植入到另一只母羊丙的子宮內，生出的小羊大多數性狀（）

A．難以預測 B．像甲 C．像乙 D．像丙

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】科學家經過研究提出了生物膜的“流動鑲嵌模型”。請分析回答：

（1）在“流動鑲嵌模型”中，構成生物膜的基本骨架是磷脂雙分子層，由于________的分布使生物膜的結構表現出不對稱性。

（2）用熒光抗體標記的人—鼠細胞融合的實驗過程及結果如下圖所示。此實驗結果直接證明了細胞膜中的________。

（3）科學家在研究線粒體結構和功能時發現，其外膜包含很多稱作“孔道蛋白”的整合蛋白，可允許某些離子和小分子順濃度梯度通過。物質的這種跨膜方式為________，體現了生物膜功能上的________性。若將線粒體的蛋白質提取出來，脫離膜結構的大部分蛋白質無法完成其生理功能，說明____________________是完成生命活動的基礎。

（4）下圖為胰島B細胞結構模式圖（局部）。胰島B細胞通過基因控制合成并分泌胰島素，參與此過程的所有具膜的細胞結構有________（用圖中序號表示）。胰島素以胞吐方式分泌出胰島B細胞后，作用于靶細胞，通過促進靶細胞____________，發揮降低血糖的作用。

（5）以上事實主要體現了生物膜在________上的統一及聯系。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】埃博拉病毒會使人體出現急性出血熱癥狀，具有極高的致死率。下列錯誤的是

A．人工合成了埃博拉病毒，不是人工合成了生命

B．在生態系統的組成成分中，埃博拉病毒屬于消費者

C．埃博拉病毒不屬于生命系統的結構層次

D．當埃博拉病毒侵入人體后，只能通過細胞免疫的過程消滅

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖示正常情況下溶酶體所含物質及其內、外環境的pH值等，下列哪項敘述與溶酶體有關的事實不相符合

A．保持pH值的穩定需要消耗三磷酸腺苷

B．溶酶體破裂會導致細胞內成分被分解

C．能吞噬并殺死某些入侵的病菌或病毒

D．其膜上具有特異性轉運H＋的載體蛋白

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】回答下列有關育種的問題：

小麥品種是純合子，控制小麥高桿的基因A和控制小麥矮桿的基因a是一對等位基因，控制小麥抗病的基因B和控制小麥感病的基因b是一對等位基因，兩對基因獨立遺傳。對右圖進行做答：

（1）某同學設計了培育小麥矮桿抗病的新品種的另一種育種方法，過程如圖所示．其中的③表示______技術，乙植株中矮桿抗病個體占______．

（2）兩種親緣關系較遠的植物進行雜交，常出現子代不可育現象，這時常用______進行處理使其可育．

（3）農業還常用的育種方法如下：

a．甲品種×乙品種→F1自交→F2人工選擇→自交→F3→人工選擇→自交……→性狀穩定的新品種；

b．人類衛星搭載種子到太空→返回地面種植→性狀穩定的新品種；

c．獲取甲種生物的某基因→通過某種載體將該基因帶入乙種生物→性狀穩定的新品種。

1）a方法屬于常規育種，一般從F2代開始選種，這是因為。

2）b方法中搭載的種子應當是（干燥的/萌發中的/休眠的）。

3）c過程稱為技術，培育出的新類型生物可以表達出甲種生物的某基因的遺傳信息，該表達過程應包括遺傳信息的過程。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】對無菌操作轉接培養物的敘述中，正確的是(　　)

①接種環在火焰上灼燒滅菌

②在火焰旁冷卻接種環，并打開棉塞

③打開棉塞的試管口通過火焰

④將已冷卻的接種環伸入菌液，蘸取一環菌液轉移到一裝有無菌培養基的試管中

⑤將試管口塞上棉塞

⑥接種環進行滅菌

A. ①②④⑤⑥ B. ①②③④⑤

C. ①②③④⑤⑥ D. ①②③④

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖（O）表示某精子，下列不屬于該精子形成過程的細胞圖是（　　）

A. B. C. D.

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如表反映出西方社會思想文化的發展趨勢是（　�。�

時間	事件	思想主張
14-17世紀	文藝復興	人文主義思想
17-18世紀	啟蒙運動	理性精神
1859年	達爾文進化論	挑戰封建神學創世說

A. 神本化、人本化 B. 理性化、科學化 C. 宗教化、理性化 D. 科學化、宗教化

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