【題目】下列有關(guān)性染色體及其遺傳特性的敘述，正確的是
A. XY染色體由于形態(tài)大小不同，所以不屬于同源染色體
B. 性染色體上的基因遺傳都不符合分離定律
C. 人的X染色體只能傳遞給女兒
D. 在人的Y染色體上沒有色盲基因
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】關(guān)于DNA的實(shí)驗(yàn)，敘述正確的是
A. DNA溶液與二苯胺試劑混合，沸水浴后生成藍(lán)色產(chǎn)物
B. PCR的每個循環(huán)一般依次經(jīng)過變性一延伸一復(fù)性三步
C. 用兔的成熟紅細(xì)胞可提取DNA
D. 用甲基綠、吡羅紅將細(xì)胞染色，細(xì)胞質(zhì)呈綠色，細(xì)胞核呈紅色
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】基因型為AAbbCC與aaBBcc的小麥進(jìn)行雜交，這三對等位基因的遺傳遵循基因的自由組合定律，F(xiàn)1雜種形成的配子種類數(shù)和F2的基因型種類數(shù)分別是
A. 4和9B. 4和27C. 8和27D. 32和81
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【題目】下列有關(guān)研究方法的敘述，錯誤的是
A. 調(diào)查農(nóng)田中蚜蟲、蚯蚓、田鼠的種群密度可以采用樣方法
B. 研究生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)可以采用構(gòu)建概念模型的方法
C. 統(tǒng)計土壤小動物的方法主要有記名計算法或目測估計法
D. 制作的生態(tài)缸要密閉，放置在室內(nèi)通風(fēng)、光線良好的地方
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】對某植物進(jìn)行測交，得到后代的基因型為Rrbb、RrBb，則該植株的基因型是
A. RRBb B. RrBb C. rrbb D. Rrbb
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【題目】在棄耕農(nóng)田演替為森林的某一階段，對雙子葉植物甲的種群進(jìn)行調(diào)查， 
（某段時間種群的個體數(shù)量與上一段時間種群數(shù)量的比值）的變化如圖所示。在0—t4時間段內(nèi)
A. 甲的種群密度在t1時最大、t3時最小
B. 群落的空間結(jié)構(gòu)、物種豐富度等發(fā)生改變
C. 群落的反饋調(diào)節(jié)能力減弱,恢復(fù)力穩(wěn)定性增強(qiáng)
D. 甲的基因頻率發(fā)生改變，適應(yīng)環(huán)境的能力減弱
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】為了驗(yàn)證高等動物細(xì)胞有氧呼吸第二階段發(fā)生的場所，有人進(jìn)行了如圖所示的實(shí)驗(yàn)。請分析回答：
（1）線粒體中與有氧呼吸有關(guān)的酶分布在___________和___________。
（2）根據(jù)所學(xué)知識可預(yù)測，_________號試管能檢測到C02。但此人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:1號和2號試管中均檢測到C02，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測不相符合的原因是：______________。
①空氣中的C02溶入樣本中的量足以被檢測劑檢測出。
②實(shí)驗(yàn)設(shè)計的缺陷，即_________________________________________________。
（3）若修正了上述（2）中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計缺陷后，欲進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)排除空氣中的C02帶來的實(shí)驗(yàn)誤差，設(shè)計方案如下：
①分別為1號和2號試管設(shè)置對照組1＇號和2＇號試管；
②將1＇號和2＇號試管_______________________________________________。
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【題目】玉米和花生間作（玉米和花生間行種植）是常見的種植方式，間作顯著提高了玉米的光合速率，卻一定程度的降低了花生的光合速率。圖表示花生在單作、間作以及施加磷肥的間作條件下，其光合速率隨光照強(qiáng)度的變化曲線。
請回答下列問題：
（1）花生比玉米矮，花生和玉米間作可確保良好的通風(fēng)，從而___________以提高光合速率。
（2）土壤中的磷主要以磷酸根離子的形式存在，則磷元素主要以___________的方式被根細(xì)胞吸收。比較曲線Ⅱ和曲線Ⅲ可以得出的結(jié)論是_____________________。分析圖中曲線，在同等的條件下，與花生單作相比，提高光照強(qiáng)度能否彌補(bǔ)間作造成的花生產(chǎn)量的損失，并說明理由。_________________________________________。
（3）某同學(xué)認(rèn)為間作會降低花生光合速率的原因是根對無機(jī)鹽的吸收，玉米處于優(yōu)勢，花生處于劣勢。為了探究上述設(shè)想，該同學(xué)對間作的花生進(jìn)行隔根處理（隔離根系，使之互不影響），若實(shí)驗(yàn)結(jié)果為_______________________________________，則可證明該設(shè)想正確。
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