【題目】研究發現模擬禁食效果(只喝水不進食)的飲食，能激活糖尿病小鼠胰島B細胞再生并合成和分泌胰島素，進而緩解高血糖癥狀。該項研究中的對照實驗應該是
A.不禁食糖尿病小鼠B.禁食健康小鼠
C.不禁食健康小鼠D.禁食低血糖病小鼠
科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】人類的ABO血型是根據紅細胞膜上的抗原(A抗原、B抗原）類型區分，由位于常染色體上的IA、IB、i三個基因控制，基因與抗原的對應關系見下表，其中AB血型的基因型為IAIB,其紅細胞膜上同時含有A抗原和B抗原。等位基因（H、h)則控制(A、B)抗原前體物的合成，只有存在H基因時，才能合成抗原前體物。
基因 | 控制合成的抗原類型 |
IA | A抗原 |
IB | B抗原 |
i | 無 |
(1)基因IA和基因IB的顯隱性關系表現為______________。
(2)控制ABO血型的基因型共有_________種，人群中A型血個體的基因型是___________。
(3)—對AB型血的夫婦生了一個O型血的兒子，這對夫婦的基因型為___________。
①若該夫婦色覺均正常，兒子患紅綠色盲，則該夫婦再生一個兒子，該兒子為A型血且色覺正常的概率為________。
②若該夫婦中的男性與某基因型為hhii的女性再婚，請用遺傳圖解預測他們子代的血型情況。_________
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】赤霉素廣泛存在于高等植物體內，它可以通過提高生長素（吲哚乙酸）含量間接促進植物生長，生長素在植物體內的合成和分解代謝過程如圖1所示，吲哚乙酸氧化酶是一種含鐵蛋白。為研究赤霉素如何提高生長素的含量，某小組設計了相關實驗，實驗方案如圖2。
實驗材料:燕麥幼苗，適宜濃度的完全培養液、缺鐵培養液、赤霉素溶液、蒸餾水、瓊子塊，刀片等。
實驗步驟：
①準備四個燒杯，分別標記為14號；
②向1號和2號燒杯中加入適量的完全培養液；向3號和4號燒杯中加入適量的缺鐵培養液；
③選取燕麥幼苗若干株，平均分為4組，分別在燒杯中培養一段時間；
④向1號、3號幼苗噴灑適量蒸餾水，向2號、4號幼苗噴灑等量赤霉素溶液，繼續培養一段時間；
⑤切去胚芽鞘下端，分別用瓊脂塊收集生長素，再將瓊脂小塊分別放到去尖端胚芽鞘A、B 的兩側（如圖2），一段時間后，觀察胚芽鞘的彎曲情況。
請回答下列問題：
（1）植物體生長素主要的合成部位是__________。
（2）實驗步驟③對選擇燕麥幼苗的要求是_______________ 。
（3）該實驗的自變量是__________，因變量是_____________________。
（4）2號與3號幼苗_____（填“能”或“不能”）作為一組對照，理由是____________________
（5）赤霉素能夠提高生長素的含量的原因可能是促進生長素的合成或抑制生長素的分解，如圖2中實驗結果：
①若____________________則說明赤霉素促進生長素的合成；
②若____________________則說明赤霉素抑制生長素的分解。
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【題目】生長素濃度對植物不同器官的作用效果相同的是（ ）
A．根的向地性和莖的背地性
B．植物的向光性和頂端優勢
C．莖的背地性和植物的向光性
D．根的向地性和植物的向光性
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【題目】下圖表示用電表測量膜內外的電位差。當神經纖維受到刺激時，細胞膜上Na+通道打開，膜外Na+順濃度梯度大量流人膜內，此后Na+通道很快就進入失活狀態，同時K+通道開放，膜內K+在濃度差和電位差的推動下向膜外擴散。下列相關敘述正確的是
A. 神經纖維在靜息狀態下，電表不能測出電位差
B. 受刺激后膜外Na+大量流人膜內，興奮部位膜兩側的電位是外正內負
C. 神經纖維受刺激時，興奮傳導方向與膜外局部電流方向相同
D. 從神經纖維受刺激到恢復靜息狀態，電表指針兩次通過0電位
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【題目】某種農業害蟲夏季數量最多，到了冬季，由于食物等原因而大量死亡。第二年春季，殘存的少量個體又繁殖增加種群數量。因此形成一個如瓶頸樣的模式（如圖所示，●為抗殺蟲劑個體，○表示敏感個體），其中瓶頸部分即為動物數量減少的時期。
（1）自然界中任何生物的個體數都不可能無限增加。根據達爾文自然選擇學說,這是因為存在_____________。
（2）在圖中所示的三年間，該生物種群是否發生了進化：______（填“是”或“否”）。原因是____________________。
（3）使用殺蟲劑防治害蟲時，敏感型個體大多被殺死了，這是由于殺蟲劑的______作用，其實質是增加了_____________的頻率。然而，在未使用殺蟲劑的自然情況下越冬，敏感個體卻更多的存活下來，說明敏感個體更能適應冬天（缺少食物）的條件，這也說明，變異的有害和有利不是絕對的，往往取決于生物的___________________。
（4）該種群中既有抗藥型基因，也有敏感型基因，體現出了生物多樣性中的_______多樣性層次，生物多樣性還有兩個層次是_______________________。
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