(10分)下圖表示某個生態系統,據圖回答問題:![]()
(1)組成該生態系統的群落成分包括圖的 (用字母表示),其中 (生產者/消費者/分解者)的存在,能夠加快生態系統的物質循環。分析A→C和F→B過程中碳流動形式的不同點:A→C主要以 的形式進行,F→B以 的形式進行。人類大量開采并燃燒由古代動植物遺體變成的煤和石油,使地層中經千百萬年積存的碳元素在短期內釋放,對環境產生的影響主要是 。
(2)在物質循環的過程中,同時伴隨著能量流動。若生產者所固定的太陽能總量為 m千焦,則圖中最高營養級獲得的能量最多為 。若由于某種原因造成圖中E生物數量大量減少,推測短期內與之相鄰的兩個營養級生物數量發生的變化是 。
(3)若為農田生態系統,管理人員連年使用同種化學殺蟲劑殺滅害蟲,結果導致害蟲再度大爆發。請分析害蟲再度爆發的原因: 。
科目:高中生物 來源: 題型:
下圖表示某個生態系統,據圖回答問題:
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(1)組成該生態系統的群落成分包括圖的 (用字母表示),其中 (生產者/消費者/分解者)的存在,能夠加快生態系統的物質循環。分析A→C和F→B過程中碳流動形式的不同點:A→C主要以 的形式進行,F→B以 的形式進行。人類大量開采并燃燒由古代動植物遺體變成的煤和石油,使地層中經千百萬年積存的碳元素在短期內釋放,對環境產生的影響主要是 。
(2)在物質循環的過程中,同時伴隨著能量流動。若生產者所固定的太陽能總量為 m千焦,則圖中最高營養級獲得的能量最多為 。若由于某種原因造成圖中E生物數量大量減少,推測短期內與之相鄰的兩個營養級生物數量發生的變化是 。
(3)若為農田生態系統,管理人員連年使用同種化學殺蟲劑殺滅害蟲,結果導致害蟲再度大爆發。請分析害蟲再度爆發的原因: 。
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科目:高中生物 來源:2014屆湖北武漢五校高一下學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(10分)下圖是關于生態系統功能的概念圖(部分),A、B、C、D、E、F、G分別表示有關的概念,其中A、B、C、D、E表示某個生態系統的組成成分。箭頭①的意義是“CO2由C進入A”。請據圖分析回答:
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(1)圖中A代表的是 ,
G代表的是 。
(2)寫出其中A、B、C、D、E組成的生態系統中所包含的食物鏈: 。
(3)箭頭②表示能量是物質循環的動力,仿照②的意義,仿寫③的意義: 。
(4)圖中的食物鏈上的相鄰物種之間存在著“食”與“被食”的關系,相鄰物種的某些個體行為與種群特征為對方提供了大量的有用信息,這說明信息傳遞在生態系統中的作用是
。
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科目:高中生物 來源:2010年海南省高三五校聯考生物試題 題型:綜合題
(10分)下圖表示某個生態系統,據圖回答問題:
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(1)組成該生態系統的群落成分包括圖的 (用字母表示),其中 (生產者/消費者/分解者)的存在,能夠加快生態系統的物質循環。分析A→C和F→B過程中碳流動形式的不同點:A→C主要以 的形式進行,F→B以 的形式進行。人類大量開采并燃燒由古代動植物遺體變成的煤和石油,使地層中經千百萬年積存的碳元素在短期內釋放,對環境產生的影響主要是 。
(2)在物質循環的過程中,同時伴隨著能量流動。若生產者所固定的太陽能總量為 m千焦,則圖中最高營養級獲得的能量最多為 。若由于某種原因造成圖中E生物數量大量減少,推測短期內與之相鄰的兩個營養級生物數量發生的變化是 。
(3)若為農田生態系統,管理人員連年使用同種化學殺蟲劑殺滅害蟲,結果導致害蟲再度大爆發。請分析害蟲再度爆發的原因: 。
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科目:高中生物 來源: 題型:
下圖表示某個生態系統,據圖回答問題:
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(1)組成該生態系統的群落成分包括圖的 (用字母表示),其中 (生產者/消費者/分解者)的存在,能夠加快生態系統的物質循環。分析A→C和F→B過程中碳流動形式的不同點:A→C主要以 的形式進行,F→B以 的形式進行。人類大量開采并燃燒由古代動植物遺體變成的煤和石油,使地層中經千百萬年積存的碳元素在短期內釋放,對環境產生的影響主要是 。
(2)在物質循環的過程中,同時伴隨著能量流動。若生產者所固定的太陽能總量為 m千焦,則圖中最高營養級獲得的能量最多為 。若由于某種原因造成圖中E生物數量大量減少,推測短期內與之相鄰的兩個營養級生物數量發生的變化是 。
(3)若為農田生態系統,管理人員連年使用同種化學殺蟲劑殺滅害蟲,結果導致害蟲再度大爆發。請分析害蟲再度爆發的原因: 。
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