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【題目】下列關于生命系統的結構層次的敘述中正確的是

A．培養大腸桿菌的培養基被污染后，滋生了許多雜菌，它們共同構成種群

B．一只飛翔的鴿子是屬于生命系統中的個體層次

C．木棉在生命系統的結構層次依次有細胞→組織→器官→系統→種群→群落→生態系統

D．生命系統各個層次各自獨立，各層次之間無聯系

【答案】B

【解析】培養大腸桿菌的培養基被污染后，滋生了許多雜菌，它們共同構成群落，A錯誤；一只飛翔的鴿子是屬于生命系統中的個體層次，B正確；木棉在生命系統的結構層次依次有細胞→組織→器官→個體，C錯誤；生命系統各層次之間是密切聯系的，它們形成一個統一的整體，D錯誤。

練習冊系列答案

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在某嚴格自花傳粉的二倍體植物中，發現甲、乙兩類矮生突變體（如圖所示），矮化植株無A基因，矮化程度與a基因的數量呈正相關，丙為花粉不育突變體，含b基因的花粉敗育。請回答下列問題：

（1）甲類變異屬于________，乙類變異是在甲類變異的基礎上，染色體的結構發生了________。

（2）乙減數分裂產生________種花粉，在分裂前期，一個四分體中最多帶有________個a基因。

（3）甲的自交后代只有一種表現型，乙的自交后代中（各類型配子和植株的成活率相同），F1有________種矮化類型，F2植株矮化程度由高到低數量比為________。

（4）為鑒定丙的花粉敗育基因b是否和a基因位于同源染色體上，進行如下雜交實驗：丙（♀）與甲（♂）雜交得F1，再以F1做________（父本，母本）與甲回交。

①若F2中，表現型及比例為________，則基因b、a位于同源染色體上。

②若F2中，表現型及比例為________，則基因b、a位于非同源染色體上

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】關于細胞全能性的理解不確切的是（）

A．大量的科學事實證明，高度分化的植物體細胞仍具有全能性

B．細胞內含有個體發育所需的全部遺傳信息是細胞具有全能性的內在條件

C．通過植物組織培養得到的試管苗，是植物細胞在一定條件下表現全能性的結果

D．通過動物細胞培養獲得細胞株或細胞系，證明了動物體細胞也具有全能性

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列細胞中不含葉綠體的有

A．水稻根尖分生區細胞 B．小麥葉肉細胞 C．黑藻細胞 D．衣藻細胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是葡萄糖和Na+進出小腸上皮細胞的示意圖，根據物質跨膜運輸的特點，下列判斷正確的是（）

A. 葡萄糖由小腸腔進入小腸上皮細胞為協助擴散

B. 葡萄糖由小腸上皮細胞進入組織液為主動運輸

C. Na+由小腸腔進出小腸上皮細胞為主動運輸

D. Na+由小腸上皮細胞進入組織液需載體蛋白的協助

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】有一瓶含有酵母菌的葡萄糖培養液，當通入不同濃度的O2時，其產生的酒精和CO2的物質的量如下圖所示。據圖中信息推斷，錯誤的是

A. 當氧濃度為a時，酵母菌只進行無氧呼吸

B. 當氧濃度為b和d時，酵母菌細胞呼吸方式有所不同

C. 當氧濃度為c時，有2/5的葡萄糖用于酵母菌的無氧呼吸

D. a、b、c、d不同氧濃度下，細胞都能產生[H]和ATP

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某地出現了較為嚴重的自然災害，導致此區域的自然保護區生態環境被破壞，如圖甲為被毀的自然保護區在人為干預下恢復過程中的能量流動圖（單位：略）。圖乙是農業生態系統的模式圖，請分析并回答下列問題：

(1)圖甲，該地出現了較為嚴重的自然災害，導致此區域的自然保護區生態環境被破壞，說明生態系統的自我調節能力是______________。

(2)圖甲中熱能不能重新回到食物鏈中，這說明生態系統中能量流動是______________的。由圖甲中數據可知，流經該生態系統的能量值為________________，能量在第三營養級到第四營養級之間的傳遞效率為________________%。（保留小數點后1位）

(3)由圖甲可知，營養級______________（填“較高”或“較低”）的生物在這場災害中受到的影響較大。

(4)圖乙中，施加到農田的糞肥里的能量，最終傳遞給_____________________生物。農田棄耕后將開始進行_________演替，抵抗力穩定性將逐漸____________(“增強”或“減弱”)。圖甲被毀的自然保護區在人為干預下得以恢復，說明人類活動能夠改變演替的______________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】用蔗糖和KNO3溶液分別處理生理狀況完全一致的洋蔥紫色外表皮細胞，顯微觀察細胞的質壁分離情況，統計原生質體和細胞壁間距離如下圖所示，下列敘述正確的（）