【題目】下列品種的培育與育種原理相符的是（ ）
A．無子西瓜的培育——染色體數(shù)目變異
B．高產(chǎn)青霉菌株的培育——基因重組
C．用花粉（Ab）培養(yǎng)成幼苗，再用秋水仙素處理獲得純種植株（AAbb）——基因突變
D．培育能產(chǎn)生人胰島素的大腸桿菌——染色體結(jié)構(gòu)變異
名校課堂系列答案
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】赫爾希和蔡斯通過T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)包括六個(gè)步驟：
①噬菌體侵染細(xì)菌 ②用35S或32P標(biāo)記噬菌體 ③上清液和沉淀物的放射性檢測(cè) ④離心分離 ⑤子代噬菌體的放射性檢測(cè) ⑥噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)。最合理的實(shí)驗(yàn)步驟順序?yàn)?
A．⑥①②④③⑤ B．②⑥①③④⑤ C．②⑥①④③⑤ D．②⑥①④⑤③
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】家蠶是二倍體生物，含56條染色體，ZZ為雄性，ZW為雌性。幼蠶體色中的有斑紋和無斑紋性狀分別由Ⅱ號(hào)染色體上的A和a基因控制。雄蠶由于吐絲多，絲的質(zhì)量好，更受蠶農(nóng)青睞，但在幼蠶階段，雌雄不易區(qū)分。于是，科學(xué)家采用如圖所示的方法培育出了“限性斑紋雌蠶”來解決這個(gè)問題。請(qǐng)回答下面的問題。
（1）家蠶的一個(gè)染色體組含有___________條染色體。
（2）圖中變異家蠶的“變異類型”屬于染色體變異中的__________________。由變異家蠶培育出限性斑紋雌蠶所采用的育種方法是________________。圖中的限性斑紋雌蠶的基因型為____________。
（3）在生產(chǎn)中，可利用限性斑紋雌蠶和無斑紋雄蠶培育出可根據(jù)體色辨別幼蠶性別的后代。請(qǐng)用遺傳圖解和適當(dāng)?shù)奈淖郑枋鲞x育雄蠶的過程。
遺傳圖解：
__________________________________________
文字說明：_______________________________________。
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】下圖為生物體內(nèi)化學(xué)元素組成的化合物示意圖，以下說法不合理的是 （ ）
A. 若圖中①為某種化合物的基本單位，則①可能是多糖
B. 若④主要在人體肝臟和肌肉內(nèi)合成，則④最可能是糖原
C. 若②大量積累于皮下和內(nèi)臟器官周圍，則②是脂肪
D. 若③為某種生物大分子，則其徹底水解的產(chǎn)物有6種
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】人肌肉主要由蛋白質(zhì)構(gòu)成，但平滑肌和骨胳肌功能不同，主要原因是（ ）。
A. 屬不同系統(tǒng) B. 所含蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)不同 C. 肌細(xì)胞形態(tài)不同 D. 體內(nèi)分布不同
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】在光照明亮的實(shí)驗(yàn)室里，在使用顯微鏡觀察植物的表皮細(xì)胞時(shí)，視野應(yīng)調(diào)暗些。選擇下列哪一項(xiàng)能將視野調(diào)暗（ ）。
A. 改用凹面反光鏡、放大光圈 B. 改用凹面反光鏡、縮小光圈
C. 改用平面反光鏡、縮小光圈 D. 改用平面反光鏡、放大光圈
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】下圖是與人體內(nèi)尿液形成與排出相關(guān)的部分調(diào)節(jié)簡(jiǎn)圖。請(qǐng)分析回答下列問題。
（1）由圖可知,排尿反射的反射弧各部分中，位于膀胱壁內(nèi)的有 。
（2）圖中①和②表示大腦與脊髓之間的神經(jīng)通路。因故損傷了①和②的成年人，最可能表現(xiàn)出下列的哪種情況？
A．能形成尿意，不能完成排尿反射
B．不能形成尿意，不能完成排尿反射
C．不能形成尿意，能完成排尿反射
D．能形成尿意，能完成排尿反射
（3）嬰幼兒經(jīng)常尿床,原因是 。
（4）圖中對(duì)下丘腦的“刺激”來自細(xì)胞外液中 的變化，當(dāng)這種刺激增強(qiáng)時(shí)，人的尿量將 。
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】下列據(jù)圖所作的推測(cè)，錯(cuò)誤的是（ ）
A. 基因組成如甲圖所示的兩個(gè)親本雜交產(chǎn)生AaBB后代的概率為1/8
B. B如果乙圖表示細(xì)胞中主要元素占細(xì)胞鮮重的含量，則②表示氧元素
C. 丙圖表示某家庭單基因遺傳病的遺傳系譜圖，如5號(hào)女兒患病，那么3、4號(hào)異卵雙生兄弟相同基因型概率為4/9
D. 從丁圖可看出DNA復(fù)制是半保留復(fù)制
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