【題目】如圖表示某一生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營養(yǎng)級，E1、E2代表能量的形式．下列敘述正確的是（ �。� 
A.能量可在食物鏈中循環(huán)利用
B.I和Ⅳ是實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵生態(tài)成分
C.E1主要表示通過光合作用所固定的能量
D.該圖所示的食物向只有1條食物鏈：Ⅰ→Ⅱ→Ⅲ→Ⅳ
【答案】C
【解析】解：A、能量只能沿著食物鏈單向流動、逐級遞減，不能循環(huán)利用，A錯誤； B、實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵生態(tài)成分是Ⅰ（生產(chǎn)者）和分解者，而Ⅳ是消費者，不是分解者，B錯誤；
C、E1主要表示生產(chǎn)者通過光合作用所固定的能量，C正確；
D、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營養(yǎng)級，每一營養(yǎng)級都可能有多種生物，所以該圖所示的食物網(wǎng)可能有多條食物鏈，D錯誤．
故選：C．
【考點精析】利用生態(tài)系統(tǒng)的功能對題目進行判斷即可得到答案，需要熟知生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境之間能量交換和物質(zhì)循環(huán)的基本功能單位；生態(tài)系統(tǒng)中各組分之間緊密聯(lián)系，才能使生態(tài)系統(tǒng)成為一個統(tǒng)一整體，包括物質(zhì)循環(huán)，能量流動，信息傳遞．
舉一反三單元同步過關(guān)卷系列答案科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】下列有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究實驗的敘述，錯誤的是（ ）
A.用酵母菌來研究細(xì)胞呼吸的不同方式的原因之一是酵母菌屬于兼性厭氧菌
B.依據(jù)石灰水混濁程度和速度可以判斷培養(yǎng)液中酵母菌的呼吸方式
C.溴麝香草酚藍(lán)水溶液可用來檢驗CO2
D.檢驗是否有酒精產(chǎn)生的方法是直接向培養(yǎng)液中加入橙色的重鉻酸鉀溶液
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】根據(jù)所學(xué)的相關(guān)知識，回答下列有關(guān)植物激素的問題：
（1）脫落酸在高溫條件下易分解，小麥在即將成熟時，如果持續(xù)經(jīng)過一段時間的干熱，遇大雨后種子就容易在穗上發(fā)芽．請嘗試對此想象進行解釋．
（2）某棉農(nóng)獲知脫落酸可促進葉片脫落的原理后，采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸，試圖除去棉花葉片便于機械采收，但效果不明顯．為探究其原因，生物興趣小組設(shè)計了下面的實驗方案．
實驗假設(shè)：可能頂芽產(chǎn)生的生長素對脫落酸的功能有抑制作用．
實驗方案：取若干長勢相同的，處于生殖生長末期的棉花植株，均分成甲、乙、丙三組，依次做下圖所示的處理，觀察三組植株葉片脫落的先后．
實驗分析：
①有同學(xué)認(rèn)為上述三組實驗的順序應(yīng)該調(diào)整，若想得出可能頂芽的存在對脫落酸的功能有抑制作用，應(yīng)該做的兩組實驗是 ． 再進一步證明可能頂芽產(chǎn)生的生長素對脫落酸的功能有抑制作用應(yīng)該做的兩組實驗是 ． 根據(jù)科學(xué)實驗原則，同時在X處應(yīng)放置 ．
②預(yù)測三組植株的落葉情況，得出實驗結(jié)論：
若 ， 則假設(shè)成立；
若 ， 則假設(shè)不成立．
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】南瓜的花色是由一對等位基因（A和a）控制的，用一株開黃花的南瓜和一株開白花的南瓜雜交，子代（F1）既有開黃花的，也有開白花的。讓F1自交產(chǎn)生F2，表現(xiàn)型如下圖所示。下列說法正確的是
A. 由①或③可知白花是顯性性狀
B. F2中白花的基因型都分別是Aa
C. P雜交的后代出現(xiàn)了黃花、白花屬于性狀分離現(xiàn)象
D. F2中，開黃花與開白花南瓜的理論比是5：3
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】如圖是綠色植物體內(nèi)幾項生理活動關(guān)系示意圖，有關(guān)敘述中正確的是（）
A. 能量A是光能，能量B,C和D中有大部分轉(zhuǎn)化為ATP中的能量
B. ①過程是光反應(yīng)，②過程是暗反應(yīng)，③④過程都是無氧呼吸
C. 劇烈運動時，人體的體細(xì)胞主要進行②過程
D. ①過程只能發(fā)生在綠色植物細(xì)胞內(nèi)，③過程只能發(fā)生在動物細(xì)胞內(nèi)
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】新生兒小腸上皮細(xì)胞通過消耗ATP，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖．這兩種物質(zhì)分別被吸收到血液中的方式是（ ）
A.主動運輸、主動運輸
B.內(nèi)吞、主動運輸
C.主動運輸、內(nèi)吞
D.被動運輸、主動運輸
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】圖甲為反射弧的結(jié)構(gòu)示意圖，圖乙、圖丙為圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)和顯微紀(jì)構(gòu)模式圖．請據(jù)圖分析： 
（1）甲圖字母A﹣E代表反射弧的各部分，其中B表示 ， D表示 ．
（2）乙表示的結(jié)構(gòu)名稱是 ， 在此結(jié)構(gòu)中信號傳遞方式為→→
（3）在乙圖③中液體叫做 ， 可從[⑤] 中釋放到③中的物質(zhì)是 ．
（4）丙圖中興奮的傳遞的方向是→→ ． （用圖中的字母表示）．
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】圖甲表示水稻的葉肉細(xì)胞在光照強度分別為a、b、c、d時（其他條件不變且適宜），單位時間內(nèi)二氧化碳釋放量和氧氣產(chǎn)生總量的變化。圖乙表示藍(lán)藻光合作用速率與光照強度的關(guān)系。下列有關(guān)說法正確的是（）
A. 圖甲中，光照強度為b時，光合作用速率等于呼吸作用速率
B. 圖甲中，光照強度為d時，單位時間內(nèi)細(xì)胞從周圍吸收2個單位的二氧化碳
C. 圖乙中，當(dāng)光照強度為X時，該細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體
D. 圖乙中，限制a、b、c點光合作用速率的因素主要是光照強度
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】如圖為兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答： 
（1）研究圖一細(xì)胞所示的生理活動過程，一般采用的研究方法是 ， 與圖一細(xì)胞合成和分泌抗體有關(guān)的細(xì)胞器是（填序號）．
（2）與圖二相比，圖一細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的不同點主要是 ．
（3）若圖二表示根尖未成熟的細(xì)胞，則不應(yīng)有的結(jié)構(gòu)是（填序號）．
（4）圖二細(xì)胞構(gòu)成的組織是否適合做還原糖鑒定材料？ ， 原因是其中存在 ， 從而影響 ．
（5）細(xì)胞里酚氧化酶與酚類底物是分開存放的，組織細(xì)胞受損或衰老解體時，酚氧化酶便有機會與酚類底物接觸而使底物氧化成棕褐色的物質(zhì)．上述文字中“細(xì)胞里酚氧化酶與酚類底物是分開存放的”是由于細(xì)胞內(nèi)具有系統(tǒng)的緣故．“分開存放”的現(xiàn)象也表明該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)對物質(zhì)進出具有作用．
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