【題目】下列關(guān)于高爾基體的敘述，錯誤的是
A. 高爾基體在動植物細(xì)胞中的功能不同
B. 抗體從合成到分泌不經(jīng)過髙爾基體
C. 高爾基體膜主要由磷脂和蛋白質(zhì)構(gòu)成
D. 髙爾基體具有對蛋白質(zhì)進(jìn)行加工的功能
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】一株雜合豌豆進(jìn)行自花授粉，將得到的種子先播下15粒，都長成了高莖豌豆，那么原來那株豌豆的第16粒種子種下去，也長成高莖豌豆的可能性是（ ）
A.0
B.
C.
D.100%
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】在孟德爾兩對相對性狀的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2代中能穩(wěn)定遺傳的個體和性狀重組型個體所占的比例分別是（ ）
A.
和 
B.
和 
C.
和 
D.
和
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】如圖是反射弧組成示意圖，圖中A、B、C、D表示反射弧的結(jié)構(gòu)，X、Y為神經(jīng)纖維上的實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)．請回答下列問題： 
（1）當(dāng)某人手指不小心碰到一個很燙的物品時(shí)，手會不由自主地縮回．
①燙手的刺激作用于手部的痛覺感受器，產(chǎn)生興奮傳入脊髓的 ， 最終傳到手臂的肌肉即圖中的 ， 產(chǎn)生縮手反射．
②由于興奮的傳遞速度比興奮的傳導(dǎo)速度慢，據(jù)此解釋該人先縮手后感覺到燙的原因： ．
（2）當(dāng)某人伸手欲拿別人的物品被口頭拒絕時(shí)，圖中的A即等感受器興奮，沿神經(jīng)元B傳向 ， 經(jīng)過分析綜合，一方面產(chǎn)生縮手反射，另一方面通過交感神經(jīng)作用于腎上腺髓質(zhì)，釋放 ， 該人臉發(fā)紅．
（3）如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流計(jì)，給X點(diǎn)和Y點(diǎn)各一個適宜強(qiáng)度的刺激，電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的次數(shù)分別為次和次．
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】構(gòu)成原核生物的原核細(xì)胞多種多樣，結(jié)構(gòu)也不完全一樣，體現(xiàn)了細(xì)胞的
A．特殊性 B．多樣性 C．統(tǒng)一性 D．一致性
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】人類與某些病毒的斗爭是長期的,人類與這些病毒長期共存的原因是。
①病毒的毒性越來越強(qiáng),人類對該病毒的免疫力越來越強(qiáng) ②病毒的毒性越來越弱,人類對該病毒的免疫力越來越弱 ③病毒的毒性越來越強(qiáng),人類對該病毒的免疫力越來越弱 ④病毒的毒性越來越弱,人類對該病毒的免疫力越來越強(qiáng)
A. ①③ B. ②④ C. ①② D. ③④
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】圖1表示人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化，圖2表示免疫過程，X表示抗原，數(shù)字表示過程，m、n代表場所，其余字母表示細(xì)胞或物質(zhì)．請分析回答下列問題． 
（1）圖1中f表示 ， Y表示 ， K表示 ．
（2）圖1中的③表示過程，該過程屬于免疫．
（3）圖2所示的免疫過程中，參與A﹣→B過程的有圖1中的細(xì)胞（填字母）．
（4）利用抗原能引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)的特點(diǎn)，人們常用減毒、殺死的病原微生物制成疫苗．注射疫苗一段時(shí)間后，當(dāng)機(jī)體再次接觸與該疫苗相同的抗原時(shí)，相應(yīng)的記憶細(xì)胞，例如圖1中（填字母）能 ， 增強(qiáng)機(jī)體的免疫力．
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】如圖為一對近親結(jié)婚的青年夫婦的遺傳分析圖，其中白化病由基因a控制，色盲由基因b控制（不考慮基因突變）。下列有關(guān)敘述錯誤的是（ ）
A. 這對夫婦所生子女中，患一種病的概率為7/16
B. D細(xì)胞為次級精母細(xì)胞，其中含有兩個B基因
C. E細(xì)胞和G細(xì)胞結(jié)合發(fā)育成的個體表現(xiàn)型為正常女性
D. F細(xì)胞和G細(xì)胞含有的相同致病基因可能來自于家族中的同一祖先
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科目：高中生物 來源： 題型：
【題目】某小組為研究不同濃度納米銀溶液對某單細(xì)胞綠藻的不良影響，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：將單細(xì)胞該綠藻置于空間充裕、原料充足且其他條件適宜的條件下培養(yǎng)，一段時(shí)間后測算有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)果如下圖所示，請據(jù)圖回答：
（1）實(shí)驗(yàn)中，通過測算培養(yǎng)液中溶解氧含量的相對變化反映其凈光合作用與呼吸作用抑制率，已知凈光合作用抑制率=（對照組溶解氧增加量－實(shí)驗(yàn)組溶解氧增加量）/對照組溶解氧增加量×100%，則呼吸作用抑制率=_____________________________。要對培養(yǎng)過程中的單細(xì)胞綠藻進(jìn)行計(jì)數(shù)，可采用__________________的方法。
（2）實(shí)驗(yàn)中若持續(xù)培養(yǎng)，對照組中該單細(xì)胞綠藻的種群數(shù)量每8h增加一倍。若其有絲分裂細(xì)胞周期的時(shí)長與有機(jī)物積累速率呈反比，且納米銀對其凈光合作用抑制效果在培養(yǎng)過程中不變。若初始數(shù)量為1×103個，于下圖1中M點(diǎn)條件下培養(yǎng)48h，在下圖中畫出其種群增長曲線。
（3）上圖2表示在最適溫度條件下測得的楊柳二氧化碳吸收量與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系，當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到b點(diǎn)時(shí)，在葉肉細(xì)胞中，光合作用強(qiáng)度_________（填“大于”、“小于”或“等于”）呼吸作用強(qiáng)度。限制c點(diǎn)后楊柳二氧化碳吸收量不再上升的主要環(huán)境因素是_________。
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