【題目】胚芽鞘向光彎曲這一反應(yīng)的一系列因果順序排列正確的是（ ）
a．胚芽鞘尖端合成生長(zhǎng)素
b．胚芽鞘尖端感受光刺激
c．胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)
d．生長(zhǎng)素在背光一側(cè)分布較多
e．背光一側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)較快
f．單側(cè)光照射胚芽鞘尖端
A. 
B. 
C. 
D. 
【答案】D
【解析】a胚芽鞘尖端合成生長(zhǎng)素，當(dāng)有f單側(cè)光照射胚芽鞘的尖端時(shí)，b胚芽鞘感受單側(cè)光的刺激；胚芽鞘尖端感受光刺激后，導(dǎo)致d生長(zhǎng)素在背光一側(cè)分布較多，運(yùn)輸?shù)脚哐壳始舛说南旅嬉欢危慌哐壳始舛说南旅嬉欢伪彻庖粋?cè)生長(zhǎng)素分布的多，胚芽鞘向光一側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)得慢，e背光的一側(cè)細(xì)胞（生長(zhǎng)得快，結(jié)果莖朝向生長(zhǎng)慢的一側(cè)彎曲，也就是朝向光源的一側(cè)彎曲，使c胚芽鞘表現(xiàn)出向光性。故用簡(jiǎn)圖表示為：
，故選D。
| 年級(jí) | 高中課程 | 年級(jí) | 初中課程 |
| 高一 | 高一免費(fèi)課程推薦！ | 初一 | 初一免費(fèi)課程推薦！ |
| 高二 | 高二免費(fèi)課程推薦！ | 初二 | 初二免費(fèi)課程推薦！ |
| 高三 | 高三免費(fèi)課程推薦！ | 初三 | 初三免費(fèi)課程推薦！ |
科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】向日葵種子粒大（B）對(duì)粒小（b）是顯性，含油少（S）對(duì)含油多（s）是顯性，這兩對(duì)等位基因按自由組合定律遺傳．今有粒大油少和粒小油多的兩純合子雜交，試回答下列問(wèn)題：
（1）F2表現(xiàn)型有種，比例為
（2）若獲得F2種子544粒，按理論計(jì)算，雙顯性純種有粒、粒大油多的有粒．
（3）怎樣才能培育出粒大油多，又能穩(wěn)定遺傳的新品種？補(bǔ)充下列步驟： 第一步：讓與雜交產(chǎn)生F1（BbSs）；
第二步：讓自交產(chǎn)生F2
第三步：選出F2中粒大油多個(gè)體連續(xù)自交，逐代淘汰粒小油多的個(gè)體，直到后代不再發(fā)生性狀分離為止，即獲得能穩(wěn)定遺傳的粒大油多的新品種．
（4）若讓F1（BbSs）與粒小油多雜交，這種方法稱為 ． 請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)出該雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解．（要求寫(xiě)出配子）
查看答案和解析>>
科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】在線粒體的內(nèi)外膜間隙中存在著一類(lèi)標(biāo)志酶——腺苷酸激酶，它能將ATP分子末端的磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移至腺嘌呤核糖核苷酸（AMP）上而形成ADP。以下有關(guān)推測(cè)不合理的是（ ）
A.腺苷酸激酶極有可能是一種ATP水解酶
B.腺苷酸激酶的數(shù)量多少影響葡萄糖分子進(jìn)入線粒體
C.腺苷酸激酶與細(xì)胞內(nèi)ATP與ADP的平衡維持有關(guān)
D.腺苷酸激酶發(fā)揮作用時(shí)伴隨著高能磷酸鍵的斷裂與形成
查看答案和解析>>
科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】下面有關(guān)細(xì)胞生命歷程的敘述，不正確的是（ ）
A．細(xì)胞分化過(guò)程中，遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變
B．細(xì)胞衰老過(guò)程中，多種酶的活性下降
C．細(xì)胞死亡是受基因控制的程序性死亡
D．細(xì)胞癌變是細(xì)胞生命歷程中的異常現(xiàn)象
查看答案和解析>>
科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】各取10%的無(wú)菌葡萄糖溶液100mL加入兩瓶中，分別加入少許等量的酵母菌液，混勻、密封，按下圖裝置實(shí)驗(yàn)。如果測(cè)定甲、乙裝置中CaCO3沉淀均為10g，撤去裝置，將兩瓶溶液用濾菌膜過(guò)濾掉酵母菌，濾液分別倒入下列U型管中，開(kāi)始時(shí)液面相平，下列對(duì)一段時(shí)間后A、B液面變化及原因敘述正確的是
A. A、B液面不變，因?yàn)樯傻?/span>CaCO3相等，分解的葡萄糖也相等
B. A上升B下降，因?yàn)榧紫牡钠咸烟巧伲芤簼舛却?/span>
C. A下降B上升，因?yàn)榧走M(jìn)行有氧呼吸，分解的葡萄糖多，溶液濃度小
D. A下降B上升，因?yàn)橐疫M(jìn)行無(wú)氧呼吸，分解的葡萄糖少，溶液濃度大
查看答案和解析>>
科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】下圖表示生長(zhǎng)素濃度對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響，下列敘述正確的是（ ）
A. 橫向放置的植物，根的近地端和遠(yuǎn)地端的生長(zhǎng)素濃度分別為 a、d
B. 植物頂芽和最靠近頂芽的側(cè)芽所含生長(zhǎng)素的濃度依次分別為 b、a
C. 利用生長(zhǎng)素培育無(wú)子番茄時(shí)，所用生長(zhǎng)素濃度應(yīng)低于 e 點(diǎn)
D. 若 c 點(diǎn)為促進(jìn)莖生長(zhǎng)的最適濃度，促進(jìn)芽生長(zhǎng)的最適濃度應(yīng)為 d 點(diǎn)濃度
查看答案和解析>>
科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】人工濕地是由人工建造和控制運(yùn)行的與沼澤地類(lèi)似的地面，污水與污泥在沿一定方向流動(dòng)的過(guò)程中，主要利用人工基質(zhì)、微生物、植物等生物對(duì)污水進(jìn)行凈化。下圍為人工濕地示意圖，回答下列問(wèn)題：
(1)濕地植物屬于該生態(tài)系統(tǒng)成分中的_______；根據(jù)污水中成分含量的變化，從進(jìn)水口到出水口的不同地段，分別種植不同的濕地植物，這體現(xiàn)了群落的______________結(jié)構(gòu)。
(2)相比其他污水處理方式，人工濕地具有成本低、凈化率高的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)處理后的污水流入上行池，在上行池中可以養(yǎng)殖一些魚(yú)、蝦等水生動(dòng)物，獲取一定的經(jīng)濟(jì)利益。某調(diào)査小組對(duì)濕地生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查：
①圖甲表示的Ⅰ和Ⅱ分別表示鯉魚(yú)的出生率和死亡率，則在_____點(diǎn)時(shí)，鯉魚(yú)的數(shù)量達(dá)到最大，出生率和死亡率的變化,直接影響到鯉魚(yú)的______________。
②圖乙表示該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)簡(jiǎn)圖，A、B、C、D表示該濕地生態(tài)系統(tǒng)的生物成分，其中生產(chǎn)者固定的能量為_______________，流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量__________(填“大于”、“等于”或“小于”)生產(chǎn)者固定的能量。
③能量在第一、二營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率(不考慮污水中有機(jī)物的影響）為_____________。
(3)科研小組在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，挺水植物如香蒲、美人蕉等能夠向水中分泌萜類(lèi)化合物、類(lèi)固醇等,抑制藻類(lèi)的生長(zhǎng)；也能開(kāi)鮮艷的花，吸引昆蟲(chóng)。這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的_____________功能。
查看答案和解析>>
科目：高中生物 來(lái)源： 題型：
【題目】下圖為科學(xué)家在某一生態(tài)系統(tǒng)中開(kāi)展了輕度、中度、重度入侵區(qū)的群落植物多樣性調(diào)查（結(jié)果如圖1）。 同時(shí)對(duì)輕度入侵區(qū)的能量流動(dòng)進(jìn)行了研究（結(jié)果如圖 2）。
（1）豐富度隨入侵物種的入侵程度的增加而_________。重度入侵區(qū)植物物種數(shù)變化較小的原因是_____________________。棄耕地群落的形成是______演替的結(jié)果，調(diào)查說(shuō)明外來(lái)物種的入侵能改變?nèi)郝溲萏娴?/span>______________。
（2）入侵物種與本地植物之間構(gòu)成___________關(guān)系。該入侵物種能分泌化學(xué)物抑制其它植物，同時(shí)能引起昆蟲(chóng)和動(dòng)物拒食。可見(jiàn)，信息能夠調(diào)節(jié)生物的__________。
（3）圖2中初級(jí)消費(fèi)者到次級(jí)消費(fèi)者的能量傳遞效率是__________。
查看答案和解析>>
國(guó)際學(xué)校優(yōu)選 - 練習(xí)冊(cè)列表 - 試題列表
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報(bào)平臺(tái) | 網(wǎng)上有害信息舉報(bào)專區(qū) | 電信詐騙舉報(bào)專區(qū) | 涉歷史虛無(wú)主義有害信息舉報(bào)專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報(bào)專區(qū)
違法和不良信息舉報(bào)電話：027-86699610 舉報(bào)郵箱：58377363@163.com