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【題目】唾液腺細胞中會合成多種物質，下列關于該細胞中的結構、合成的物質及其功能的對應關系，正確的是

A.AB.BC.CD.D

【答案】B

【解析】

線粒體是有氧呼吸的主要場所；高爾基體與動物細胞分泌物的形成有關；細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。

A、唾液淀粉酶的化學本質是蛋白質，其合成場所為核糖體，A項錯誤；

B、唾液腺細胞進行有氧呼吸時，第一階段發生在細胞質基質中，會釋放能量生成ATP，ATP可為生命活動提供能量，B項正確；

C、有氧呼吸第三階段，細胞質基質和線粒體基質中產生的NADH在線粒體內膜上與O2結合生成水，C項錯誤；

D、唾液腺細胞中生長激素基因不表達，故其細胞核中轉錄出的mRNA不會指導合成生長激素，D項錯誤。

故選B。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖表示細胞的生命歷程，其中甲~辛表示相關生理過程。下列敘述中正確的是（）

A.乙過程中細胞分化改變了細胞中的遺傳信息

B.丁過程的發生有利于多細胞生物體完成正常發育

C.戊過程的發生是由遺傳物質控制的

D.丙過程是正常基因突變成原癌基因和抑癌基因的結果

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】葉類蔬菜表面常殘留水溶性有機農藥。現取同一新鮮蔬菜若干，浸入一定量純水中，每隔一段時間，取出一小片菜葉，測定其細胞液濃度，將結果繪制成如圖所示的曲線，有關敘述正確的是（　　）

A. AB段細胞吸水，細胞體積明顯增大

B. B點細胞液濃度與外界溶液濃度相等

C. BC段細胞質壁分離復原，但原生質層恢復到原來位置

D. 此曲線說明有機農藥溶于水后容易被植物細胞吸收

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】將某植物的一葉片置于恒溫的密閉玻璃容器中，調節容器內的CO2濃度，在適宜的光照強度下檢測該葉片光合作用的強度（以CO2吸收速率表示），測得的結果如圖所示。下列相關敘述正確的是（）

A.如果將光照強度適當降低，a點右移，b點左移

B.如果將光照強度適當降低，a點左移，b點右移

C.如果將光照強度適當升高，a點右移，b點左移

D.如果將光照強度適當升高，a點右移，b點右移

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】以測定的CO2吸收速率與釋放速率為指標，研究溫度對某綠色植物光合作用與細胞呼吸的影響，結果如圖甲所示。下列分析正確的是（　　）

A.光照相同時間，在20℃條件下植物積累的有機物的量最多

B.光照相同時間，35℃時光合作用制造的有機物的量與30 ℃相等

C.如果該植物原重Xg，置于暗處4 h后重（X－1）g，然后光照4 h后重（X＋2）g，則總光合速率為3/4 g/h

D.若將乙裝置中NaHCO3溶液換成蒸餾水，則在黑暗條件下可測得B曲線所示的呼吸速率變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】果蠅的灰身黑身是一對相對性狀(相關基因用Aa表示)，長翅殘翅是一對相對性狀(相關基因用Bb表示)，Aa 和Bb位于兩對同源染色體上。25℃培養發育為長翅果蠅的幼蟲，如果在35℃環境中培養，成體為殘翅現有兩只果蠅雜交，將F1幼蟲隨機均分為甲乙兩組。甲組在25℃環境中培養，成體的表現型及比例如圖1和圖2所示。乙組在35℃環境中培養。請回答下列問題：

（1）Aa和Bb兩對基因的遺傳均遵循__________定律。

（2）親代雌雄果蠅的基因型分別為__________、__________。

（3）Fl中乙組果蠅中的純合子所占比例為__________。

（4）為檢測F1中灰身長翅雌果蠅(X)的基因型，讓其與______________________________ (寫表現型)雄果蠅雜交，若F2幼蟲______________________________，則X果蠅為純合子。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某生物興趣小組研究甲、乙、丙三種微生物體內同一種酶的活性與溫度的關系時，根據實驗結果繪制了如圖曲線。下列相關敘述正確的是

A.三種微生物中該酶的最適溫度相同

B.微生物乙中的該酶對溫度的適應范圍最廣

C.若將溫度換為pH，則所得曲線與圖示相同

D.同一溫度條件下，三種微生物中該酶的活性均不相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】孟德爾用高莖豌豆和矮莖豌豆做了一對相對性狀的遺傳實驗，回答下列問題：

（1）孟德爾選用豌豆做遺傳實驗，是因為豌豆具有__________的相對性狀，而且豌豆在自然情況下自花授粉，所以一般都是純種。

（2）在做上述的雜交實驗時，首先要對親本豌豆進行__________處理，然后進行人工授粉，再進行___________處理，以防止其他花粉受粉，影響實驗結果。

（3）圖中F1自交，F2中同時出現高莖和矮莖豌豆的性狀分離比為___________。

（4）孟德爾為了解釋分離現象，提出了自己的假設，認為F1在形成配子時成對的______________分離分別進入到不同的配子中，他還設計了_________實驗，即用F1與_________________，進行雜交，觀察后代的表現型和分離比，從而驗證了自己對性狀分離現象的解釋。

（5）基因分離定律的實質：在減數分裂形成配子的過程中，____________隨同源染色體的分開而分離，分別進入到配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是人雌激素分泌及作用機制模式圖，A、B、C代表人體內的特定結構〔提示：結構C分泌激素的調節與甲狀腺分泌甲狀腺激素的調節類似）；a、b、d、e、f代表物質，結合圖示和所學知識，回答以下問題：

（1）在上圖中可以看出代表物質雌激素和具有神經傳導和激素分泌的雙重功能的結構分別是______（填寫字母）。在傳出神經元與其支配腺體之間通過__________（物質）傳遞信息。

（2）當雌激素含量過高時，激素a、b含量的變化趨勢是_____，這是一種_____調節機制。

（3）細胞質受體、核受體與細胞膜上的受體的物質屬性及功能相似，因此，細胞質和細胞核受體的物質成分應為_____，導致細胞質受體與核受體差異的直接原因是_____。

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