圖是水的沸騰圖象，下列對此圖象的理解正確的是（）

A．水在AB段沸騰，吸收熱量，溫度升高
B．水在AB段沸騰，吸收熱量，溫度不變
C．水在BC段沸騰，吸收熱量，溫度升高
D．水在BC段沸騰，吸收熱量，溫度不變

【答案】分析：先通過圖象分析水沸騰不同階段的特點(diǎn)，可以看出AB段與BC段有著明顯的區(qū)別，再對照橫縱坐標(biāo)，尋找這種區(qū)別的實(shí)質(zhì)．
解答：解：因?yàn)樗挥羞_(dá)到一定溫度時(shí)才會(huì)沸騰，這一溫度就是水的沸點(diǎn)，而且水沸騰時(shí)繼續(xù)吸熱，溫度不再升高．從圖象中可以看出，AB段溫度一直在升高，因此水還沒有沸騰．BC段繼續(xù)吸熱，但溫度不再升高，說明水正在沸騰．
故選D．
點(diǎn)評：從圖象上看，水沸騰最明顯的標(biāo)志就是繼續(xù)吸收熱量，但溫度不再升高，說明這時(shí)達(dá)到了水的沸點(diǎn)．

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相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

某物理小組的同學(xué)用如圖9所示的裝置來研究水的沸騰．從點(diǎn)燃酒精燈加熱開始計(jì)時(shí)，當(dāng)液體中有氣泡上升時(shí)，每隔1min記錄水的溫度如下表所示：

時(shí)間/min	…	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	…
溫度/℃	…	95	96	97	98	98	98	95	98	98	98	…

（1）某小組觀察到沸騰前和沸騰時(shí)水中氣泡上升過程中的兩種情況，如圖中A、B所示，則圖中

是水沸騰時(shí)的情況；

（2）從記錄的數(shù)據(jù)看出，在某一次觀察記錄中明顯錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)是第

分鐘時(shí)的數(shù)據(jù)；
（3）從記錄數(shù)據(jù)可得出的結(jié)論是：此時(shí)水的沸騰的溫度為

℃，水在沸騰過程中溫度

不變

．（選填“升高”、“不變”或“降低”）；
（4）在圖中以時(shí)間為橫軸，以溫度為縱軸，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)作出水的沸騰圖象；

（5）在這次實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)從開始加熱到沸騰的這段時(shí)間過長．為了縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，可以采取的措施是

減少水量

．
（6）圖是體溫計(jì)和寒暑表的一部分，其中

甲

圖是體溫計(jì)，根據(jù)觀察，得到乙溫度計(jì)的示數(shù)為

-5

℃．

（7）下表是幾種物質(zhì)的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)．

溫度物質(zhì)	熔點(diǎn)/℃	沸點(diǎn)/℃
水銀	-38.8	357
酒精	-117	78.5
水	0	100

南極的最低溫度為-88.3℃．應(yīng)選用

酒精

溫度計(jì)來測量南極氣溫．
（8）家用電飯鍋的設(shè)計(jì)是：當(dāng)鍋內(nèi)的溫度達(dá)到103℃時(shí)，就會(huì)自動(dòng)切斷電源或者轉(zhuǎn)為保溫狀態(tài)．如果我們用電飯鍋煮粥或煮湯（未干前），它會(huì)自動(dòng)切斷電源或者轉(zhuǎn)為保溫狀態(tài)嗎？為什么？

不會(huì)

．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在圖甲“觀察水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)中：

（1）使用溫度計(jì)之前，應(yīng)先觀察它的

量程

和

分度值

．
（2）某同學(xué)按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了正確操作，但發(fā)現(xiàn)從開始加熱到水沸騰這段時(shí)間過長，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是

水的質(zhì)量大

（寫出一種原因）
（3）該同學(xué)看到了上圖乙的情景，這是

沸騰前

（選填“沸騰前”或“沸騰時(shí)”）的情況．
（4）該同學(xué)記錄了一組數(shù)據(jù)見下表，由數(shù)據(jù)可知，水的沸點(diǎn)為

℃．因?yàn)閷?shí)際氣壓

低于

（選填“高于”“等于”或“低于”）一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓．

時(shí)間/min	O	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
溫度/℃	90	92	94	96	98	98	98	98	98	98	98

（5）請你在圖丙的方格紙上根據(jù)上表數(shù)據(jù)畫出水的沸騰圖象．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明同學(xué)在做“觀察水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)中，記錄了水在不同時(shí)刻的溫度值，如下表：

時(shí)間/min	0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
溫度/℃	90	92	94	96	98	98	95	98	98	98	98	98	98

根據(jù)小明所做的實(shí)驗(yàn)及他所記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)回答下面的問題：
（1）小明在實(shí)驗(yàn)的過程中觀察到，水在沸騰前后水中氣泡有如圖1（a）、（b）所示的兩種上升情況，那么在圖1中，圖

是水在沸騰前的情況，圖

是水在沸騰時(shí)的情況．
（2）從數(shù)據(jù)記錄表上可以看出，有一次觀察記錄數(shù)據(jù)明顯錯(cuò)誤，它是第

分鐘時(shí)的數(shù)據(jù)．
（3）根據(jù)表格中所給數(shù)據(jù)，請?jiān)趫D2所畫的方格圖上畫出“溫度-時(shí)間”的圖象．
（4）從水的沸騰圖象可以判斷，在當(dāng)時(shí)條件下，水的沸點(diǎn)是

98℃

，水在沸騰過程中溫度

不變

（選填“升高”、“不變”或“降低”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

在做“觀察水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，甲、乙、丙三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)分別從圖中A、B兩套實(shí)驗(yàn)裝置中任選一套來完成實(shí)驗(yàn)．
（1）甲組同學(xué)從水溫升高到90℃時(shí)開始記錄數(shù)據(jù)，以后每隔1分鐘記錄一次水的溫度，直到水沸騰5分鐘為止，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示．分析表中的數(shù)據(jù)可知，甲組同學(xué)選擇的是（A或B）套裝置．
時(shí)間min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
溫度℃ 90 92 94 96 98 100 101 102 102 102 102 102
（2）乙、丙兩組同學(xué)都選擇了另外一套實(shí)驗(yàn)裝置，這兩組同學(xué)雖然選用的實(shí)驗(yàn)裝置相同，但水開始沸騰的時(shí)刻不同，他們繪制的沸騰圖象如圖C所示，得到a、b兩種不同圖象的原因是：水的不同．
（3）實(shí)驗(yàn)后，甲組的同學(xué)對大家提出了這樣的疑問：如果不對水加熱，能讓水重新沸騰嗎？老師馬上將一杯停止沸騰的水放進(jìn)能抽氣的密閉玻璃罩中，如圖D所示，接通抽氣機(jī)電源，隨著玻璃罩中空氣的抽出，熱水居然沸騰起來．通過分析，同學(xué)們知道了發(fā)生此現(xiàn)象的原因是：抽氣機(jī)抽氣時(shí)，玻璃罩內(nèi)的氣壓（選填“增大”、“減小”或“不變”），水的沸點(diǎn)（選填“升高”、“降低”或“不變”），因此在不加熱的情況下，水能重新沸騰．

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科目：初中物理 來源：2013年山東省棗莊市中考物理試卷（解析版） 題型：填空題

在做“觀察水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，甲、乙、丙三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)分別從圖中A、B兩套實(shí)驗(yàn)裝置中任選一套來完成實(shí)驗(yàn)．
（1）甲組同學(xué)從水溫升高到90℃時(shí)開始記錄數(shù)據(jù)，以后每隔1分鐘記錄一次水的溫度，直到水沸騰5分鐘為止，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示．分析表中的數(shù)據(jù)可知，甲組同學(xué)選擇的是（A或B）套裝置．

時(shí)間min	0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
溫度℃	90	92	94	96	98	100	101	102	102	102	102	102

（2）乙、丙兩組同學(xué)都選擇了另外一套實(shí)驗(yàn)裝置，這兩組同學(xué)雖然選用的實(shí)驗(yàn)裝置相同，但水開始沸騰的時(shí)刻不同，他們繪制的沸騰圖象如圖C所示，得到a、b兩種不同圖象的原因是：水的不同．
（3）實(shí)驗(yàn)后，甲組的同學(xué)對大家提出了這樣的疑問：如果不對水加熱，能讓水重新沸騰嗎？老師馬上將一杯停止沸騰的水放進(jìn)能抽氣的密閉玻璃罩中，如圖D所示，接通抽氣機(jī)電源，隨著玻璃罩中空氣的抽出，熱水居然沸騰起來．通過分析，同學(xué)們知道了發(fā)生此現(xiàn)象的原因是：抽氣機(jī)抽氣時(shí)，玻璃罩內(nèi)的氣壓（選填“增大”、“減小”或“不變”），水的沸點(diǎn) （選填“升高”、“降低”或“不變”），因此在不加熱的情況下，水能重新沸騰．

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