Question

25、某同學在探究“杠桿的平衡條件”時，設計了一份探究性實驗報告，報告的內容如下：

（1）依次完成上述探究報告中的A、B、C、D四個相應部分的內容：（每空1分）
A

刻度尺

；B

平衡螺母

；
C

0.1

；D

動力×動力臂=阻力×阻力臂

；
（2）在上述探究實驗中，為什么每次都要使杠桿在水平位置保持平衡？

便于測量力臂

．
（3）在探究報告中，該同學所設計的實驗數據記錄表是否存在一些缺陷，如何改進？

多測量幾組數據

．

Answer 1

分析：（1）為了測量力臂大小，所以需要刻度尺；調節橫梁平衡，需要調節天平兩端的平衡螺母；
利用杠桿的平衡條件不難計算；
（2）調節杠桿上平衡螺母使其水平平衡，目的有二．
其一是使杠桿自身的重力作用線剛好過支點，從而使杠桿自身的重力對實驗不產生影響．
其二是使實驗過程中，在保持杠桿每次實驗都能調節到水平平衡，且動力與阻力都采用杠桿上懸掛鉤碼方式的情況下，便于測量力臂．
（3）他們只從一次是研究得出結論具有偶然性，不具有普遍性．

解答：解：（1）為了測量力臂大小，所以需要刻度尺；調節橫梁平衡，需要調節天平兩端的平衡螺母；
利用杠桿的平衡條件不難計算；
（2）調節杠桿上平衡螺母使其水平平衡，此時力臂就在杠桿上，易于測量；
（3）他們只從一次是研究得出結論具有偶然性，不具有普遍性．實驗結論必須在多次試驗的基礎上得出．
這樣才能有效地避免實驗結果偶然性出現．為實驗結論更令人信服，應當要求實驗數據的取值范圍盡可能大一些，分散一些．
答：（1）A、刻度尺； B、螺母；C、0.1； D、動力×動力臂=阻力×阻力臂．
（2）便于在杠桿上測量力臂（讀取力臂）
（3）記錄數據只有一組，應多測多記幾組數據

點評：本題充分體現了“延伸課堂探究思維，注重科學探究”的新課程理念．