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（1）圖6中天平的讀數是 g。

（2）圖7中電能表的讀數是。

（3）如圖8懸掛的小球處于靜止狀態，畫出他所受拉力的示意圖。

62.4、2818.7kW·h

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?黑河）隨著國家棚戶區改造政策的實施，一些新的樓房拔地而起，小明同學家附近也在建新樓，他想測量石塊的密度，于是他拿了一塊小石頭到學校做實驗，他的主要實驗步驟如下：
（1）用調好的天平測量石塊的質量，當天平平衡時，右盤中砝碼的質量和游碼的位置如圖所示．
（2）在量筒內裝入適量的水，然后將石塊放入量筒中．將讀得數值填入下表：

礦石質量（g）	放入石塊前量筒內水的體積（cm³）	放入石塊后量筒內水的體積（cm³ ）
25.6 25.6	60	70 70

（3）石塊的密度是

2.56×10³

kg/m³．
（4）請你根據你的實驗經歷說出量筒內裝適量的水的具體要求：

水能浸沒石塊，且浸沒石塊后液面不能超出量筒量程

．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小剛在家燒水時，看著爐火上的水他考慮了以下問題，請你幫他回答．
（1）汽化分為

蒸發

、

沸騰

．
（2）由圖分析得出AB段為

水吸熱升溫

過程；BC段為

沸騰

過程，在這一過程中雖然對該水不斷加熱但其溫度

保持不變

．
（3）我們通常說“水的沸點為100℃”，分析圖象讀取水沸騰時的溫度，你能解釋原因嗎？
（4）在敞開蓋的水壺里燒水，使水沸騰后再用猛火繼續加熱，則水的溫度將

．A．逐漸升高 B．不變 C．逐漸降低 D．忽高忽低
（5）水燒開的過程中，壺蓋不斷“跳動”，請分析一下原因．
答：水燒開的過程中，壺蓋不斷“跳動”，這是由于壺內蒸汽對壺蓋

做功

．

內能

能轉化為

機械能

．
（6）畫出水壺放在爐火上靜止時所受力的示意圖．
（7）把壺中3kg水從20℃加熱到90℃，水吸收多少熱量？
（8）小剛在實驗室進行小石塊的密度測量時不小心打碎了量筒，他還可以將實驗繼續下去嗎？請你利用實驗室中的天平、大小不同的燒杯、水等實驗室常見器材制作一個可以直接測量液體體積的裝置．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

小王的媽媽五一節在重慶百貨店買了一個又大又漂亮的“黃金”裝飾墜子，讀初二的小王和他的爸爸媽媽特別想知道這個不規則裝飾墜子的密度，請幫他們在下列方案中的空白處填空：
方案一：利用天平和量筒
（1）將托盤天平放在水平臺上，將標尺上的游碼移到零刻度處，調節天平兩端的

平衡螺母

，使天平平衡．
（2）用已調好的天平測量墜子的質量．當天平平衡時．右盤中砝碼和游碼的位置如圖1所示，墜子質量是

167.2

g，墜子的體積可由圖2測得為

cm³．通過計算可知墜子的密度為

16.72

g/cm³．

方案二：實驗過程中不小心摔掉了量筒，他們還想再測一次，接下來他們又利用一個圓柱形玻璃杯、天平、水也測出了墜子的密度：具體步驟是：
（1）利用方案一測量出的墜子的質量；
（2）在圓筒形玻璃杯中裝入適量的水，記下水面的位置a處，并測出杯和水的總質量為86g．
（3）將墜子用細線系好，浸沒入圓筒形玻璃杯的水中，記下水面到達的位置b處．
（4）將墜子從水中提出來，再往玻璃杯中注入水，使水面

到達b處

（填出水面應到達的位置），測出此時玻璃杯和水的總質量為97g．則墜子的體積為

cm³．
（5）用密度公式計算出墜子的密度為

15.2×10³

kg/m³．
（6）本實驗中測墜子體積的方法在初中物理中經常見到，它屬于科學方法中的（

）
A．類比法 B．等效替代法 C．控制變量法 D．歸納法
他們在評估與交流環節中認真討論了兩次測墜子的密度，一致認為方案二的測量誤差較大，請同學們說說在方案二的實驗操作中導致誤差較大的兩個原因：
原因1：

墜子取出時帶走了一部分水

；
原因2：

使用圓形玻璃杯時本身誤差較大

．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

如圖1所示，某小組研究“杠桿的平衡條件”，器材：有刻度的杠桿、若干個相同的鉤碼、彈簧測力計等，O為杠桿的支點．

（1）實驗前，應先調節杠桿在

位置平衡．這樣做的目的是

，調節時，發現杠桿左端偏低，則將左端螺母向

調節．
（2）某實驗小組記錄兩組數據如下：

實驗序號	動力F₁/N	動力臂L₁/cm	阻力F₂/N	阻力臂L₂/cm
1	2	20	1	10
2	1	8	2	4

根據分析，這組數據中，實驗序號為

（選填：“1”或“2”）的一組肯定有錯誤．檢查發現是測量動力臂時讀錯了，動力臂的實際值比記錄值

（選填：大或小）．
（3）如圖2所示，彈簧測力計在C處由豎直向上逐漸向右傾斜拉動杠桿，仍使杠桿在水平位置保持平衡，則彈簧測力計的示數將

（選填：變大、變小或保持不變），其原因是

（4）某次實驗中，若采取如圖3所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能在水平位置保持平衡（杠桿上每格等距），但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式，這主要是以下哪種原因

A．一個人無法獨立操作　 B．需要使用太多的鉤碼
C．力臂與杠桿不重合　　 D．力和力臂數目過多
（5）如圖4所示，實驗小組選用長1.6m、粗細均勻的一只金屬桿，繞O點在豎直平面內自由轉動，同時將一個“拉力--位移傳感器”豎直作用在桿上，并使杠桿在水平位置始終保持平衡．該傳感器顯示其拉力F與作用點到O點距離x的變化關系如圖所示．由圖可知金屬桿重

N．
（6）物理課本中有這樣一句話“托盤天平是支點在中間的等臂杠桿，天平平衡時砝碼的質量等于被測物體的質量”．實際上使用天平經常同時用到砝碼和游碼，此時被測物體的質量應

砝碼的質量（填“大于”“小于”或“等于”）．
（7）如圖5所示的案秤是個不等臂杠桿，請你根據杠桿的平衡條件，說明用幾個不重的砝碼就能平衡盤中重得多的貨物的道理

．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

人教版第十一章多彩的物質世界提綱

一、宇宙和微觀世界

　　1．宇宙由物質組成。

　　2．物質是由分子組成的：任何物質都是由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質原來的性質。

　　3．固態、液態、氣態的微觀模型：固態物質中，分子與分子的排列十分緊密有規則，粒子間有強大的作用力將分子凝聚在一起。分子來回振動，但位置相對穩定。因此，固體具有一定的體積和形狀。液態物質中，分子沒有固定的位置，運動比較自由，粒子間的作用力比固體小。因此，液體沒有確定的形狀，具有流動性。氣態物質中，分子間距很大，并以高速向四面八方運動，粒子之間的作用力很小，易被壓縮。因此，氣體具有很強的流動性。

　　4．原子結構。

　　5．納米科學技術。

　　二、質量

　　1．定義：物體所含物質的多少叫質量。

　　2．單位：國際單位制：主單位kg，常用單位：t g mg

　　對質量的感性認識：一枚大頭針約80mg；一個蘋果約150g；一頭大象約6t；一只雞約2kg。

　　3．質量的理解：固體的質量不隨物體的形態、狀態、位置、溫度而改變，所以質量是物體本身的一種屬性。

　　4．測量：

　　⑴日常生活中常用的測量工具：案秤、臺秤、桿秤，實驗室常用的測量工具托盤天平，也可用彈簧測力計測出物重，再通過公式m=G/g計算出物體質量。

　　⑵托盤天平的使用方法：二十四個字：水平臺上，游碼歸零，橫梁平衡，左物右砝，先大后小，橫梁平衡。具體如下：

　　①“看”：觀察天平的稱量以及游碼在標尺上的分度值。

　　②“放”：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻度線處。