Question

如圖1示，在“探究平面鏡成像的特點”實驗中，小明用玻璃板、相同的兩支蠟燭A及B、刻度尺、白紙等器材進行實驗．

（1）實驗時玻璃板應該

豎直

放置在水平桌面上；否則會造成蠟燭A、B不能

重合

．
（2）實驗器材選擇相同的兩支蠟燭A、B，其目的是為了比較

像與物的大小關系

；
（3）用玻璃板代替平而鏡，主要是利用玻璃板透明的特點，便于確定

確定像的位置

；
（4）實驗中使用刻度尺，是為了測量

像距與物距

；
（5）為了說明平面鏡中所成的像是實像還是虛像，應采取的具體操作步驟是：用白紙放在像的位置上，直接觀察白紙，白紙上

沒有

（填“有”或“沒有”）蠟燭的像，所以平面鏡所成的像為

虛

（填“實”或“虛”）像．
（6）小明在實驗時，分別測出物距和像距相等的一組數據，就得出實驗結論之一：”像距與物距相等”，你認為這種方法是否合理？

不合理

，理由是：

只從一組數據不能找到普遍規律，至少要測三組以上

；
（7）若在實驗時，選擇的是相同的兩個棋子A、B，（A、B的位置對應蠟燭A、B的放法）A棋子的像太淡看不清，如果有一個小的手電筒，請你幫他想個辦法看清棋子的像：

用小的手電筒把棋子照亮

．
（8）小明在實驗過程中，讓玻璃板沿0₁0₂軸（玻璃板與桌面的接觸部分）方向水平向右移動，結果他發現鏡中的像相對于A

不

移動（選填“向右”、“向左”或“不”）；他又將玻璃板繞0₁0₂軸轉向自己，發現鏡中的像

向上方轉

（選填“向上方轉”、“向下方轉”或“不動”）
（9）測量視力時，利用平面鏡成像特點可以節省空間．如圖2示，讓被測者面對著鏡子背對視力表，此人看到視力表的像離他的距離是

5

m．

Answer 1

分析：（1）玻璃板要豎直放置，否則不論怎樣移動后面的蠟燭都不會與前面蠟燭成的像完全重合．
（2）蠟燭A與B大小相同，B又與A的像大小相同，所以像與物大小相同，這是利用等效替代法來比較像與物的大小的．
（3）利用玻璃板透明的特點，可以觀察到玻璃板的另一側，便于找到像的位置．
（4）要比較像與物的位置關系，需借助刻度尺；用刻度尺測出兩支蠟燭到玻璃板的距離便可得出像和物體到平面鏡的距離相等．
（5）平面鏡所成的像是虛像，虛像實際并不存在，所以不會出現在光屏上．
（6）多進行幾次實驗得出的結論才具有代表性，一次就得出結論，偶然性較大．
（7）要想讓像更亮一些，要用光源把棋子照亮．
（8）根據平面鏡成像特點進行判斷：物體在平面鏡中成虛像，物像大小相等，物像連線與鏡面垂直，物像到平面鏡的距離相等．
（9）依據平面鏡成像特點，人和人的像相對于鏡面對稱，視力表和視力表的像相對于平面鏡對稱，依據數學知識計算．

解答：解：（1）像與物是關于鏡子對稱的，實驗時玻璃板要豎直放置，如果不豎直，成的像就偏高或偏低，后面的蠟燭是擺在桌面上的，不論怎樣移動后面的蠟燭都不可能與前面蠟燭的像完全重合．
（2）實驗中選擇兩根完全一樣的蠟燭A和B，是為了比較物與像的大小的關系．
（3）為了確定像的位置，讓蠟燭A的像和蠟燭B重合，既能觀察到A蠟燭像的同時，也能觀察到B蠟燭，實驗中要使用透明的玻璃板．
（4）在實驗中用到刻度尺，但尺并不是測量像、物的大小用的，而是測像到鏡的距離、物到鏡的距離，然后比較二者關系用的．
（5）因為光屏只能接收實像，不能接收虛像，所以光屏不能接收到的燭焰的像，由此說明平面鏡成的像是虛像．
（6）不合理，因為一次實驗就得出結論，偶然性較大，不能找到普遍規律；應該多次改變蠟燭的位置，多測幾組數據（至少要測三組以上）得出的結論才具代表性．
（7）要想使像更亮一些，要使物體更亮一些，可以用小的手電筒把棋子照亮．
（8）小明在實驗過程中，讓玻璃板沿0₁0₂軸方向水平向右移動，A和平面鏡之間的距離不變，根據物像到平面鏡的距離相等，A的像和平面鏡之間的距離也不變，所以他發現鏡中的像相對于A不移動．
他又將玻璃板繞0₁0₂軸轉向自己，小明的頭部和平面鏡之間的距離減小，根據物像到平面鏡的距離相等，小明的像到平面鏡的距離也減小，所以小明的像會轉向自己，即向上方轉．
（9）根據題意畫成示意圖如下：

人與鏡距離2m，人與視力表距離1m，視力表與鏡距離即為2m+1m=3m，
平面鏡成的像與物到鏡面距離相等，視力表的像離鏡距離也為3m，
所以視力表的像離人的距離為3m+2m=5m．
故答案為：（1）豎直；重合；（2）像與物的大小關系；（3）確定像的位置；（4）像距與物距；（5）沒有；虛；（6）不合理；只從一組數據不能找到普遍規律，至少要測三組以上；（7）用小的手電筒把棋子照亮；（8）不；向上方轉；（9）5．

點評：本題考查了平面鏡成像的特點．注意要使平面鏡與桌面垂直，這樣才能確定出像的位置，探究平面鏡成像特點的實驗是中考出題的一個熱點，本題圍繞這個探究過程可能遇到的問題，解決辦法，合理的思考和解釋來考查同學的．