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23、在探究“物體重力的大小跟什么因素有關系”的實驗中，某實驗小組獲得了一組重力與物體質量的數據如表：

（1）分析數據時，他們發現一次測量忘了作記錄，請你結合前面的測量，幫他們將最后一次數據填在表格中，你填入這個表格的依據是

物體所受的重力跟質量成正比

；
（2）以質量為橫坐標，重力為縱坐標描點，畫出重力與質量的關系圖線．

分析：（1）物體所受的重力跟質量成正比．（2）利用數學的橫縱坐標對應點確定位置．

解答：

解：（1）物體的重力跟質量成正比，質量增大到原來的5倍，重力就增大到原來的5倍．
（2）利用數學描點法描出（0.1，1）（0.2，2）（0.3，3）（0.4，4）（0.5，5）然后用線連接起來．
故答案為：（1）5；物體所受的重力與它的質量成正比；
（2）如右圖．

點評：（1）掌握重力跟質量的關系．（2）根據數學描點法，能繪出重力和質量的圖象．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在探究“物體動能的大小與哪些因素有關”的活動中．
（1）如圖甲所示，讓小車從斜面上相同的高度由靜止開始下滑，碰到同一位置的相同木塊上．該實驗探究的是

小車

（小車/木塊）的動能大小與其

質量

的關系，實驗時物體動能的大小是通過

小車推動木塊移動的距離

來反映的；若水平面絕對光滑，本實驗將不能達到探究目的，原因是

小車永遠運動下去

．
（2）為了探究動能的大小與物體速度的關系，小明設計了如圖乙所示的實驗．讓同一小車，從傾斜程度不同斜面上的A點由靜止滑下，撞擊B點的木塊，控制AB距離相同，該實驗的物體速度是指小車與木塊碰撞

前小車

（前小車/后小車/前木塊/后木塊）的速度，他是通過改變斜面

傾斜程度

（長度/傾斜程度）來改變速度大小的．老師肯定了小明愛動腦筋的習慣，但指出這種設計通過推動木塊移動的距離大并不能說明其動能大，原因是

小車在推動木塊時重力做功不同

．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

探究“物體的動能與勢能”
（1）在探究“物體動能的大小與哪些因素有關”的實驗中，讓質量不同的鐵球從斜面的同一高度由靜止釋放，撞擊同一木塊，能將木塊撞出一段距離．如圖1甲所示．請回答下列問題：
①從同一高度由靜止釋放的目的是

保持速度相同

_，該實驗的目的是研究鐵球的動能大小與

質量

（選填“質量”或“速度”）的關系．該實驗鐵球的速度是指鐵球從斜面由靜止滾下到水平面與木塊碰撞

前

（選填“前”、“后”或“前、后均可”）的速度，它是通過

高度

（選填“高度”或“質量”）來改變的．
該實驗是通過觀察木塊被撞后移動的距離，來判斷出

鐵球

（“鐵球”或“木塊”）具有的動能的大小．
②圖1乙是高速公路的限速牌，限制車速實際上是限制車的

質量

，但是不同車型的車限速卻不一樣，原因是

不同的車型質量不同

．
（2）探究物體的重力勢能（甲、乙、丙三物體的質量關系為：m_甲=m_乙＜m_丙，木樁起始位置高度相同）
①比較圖2中A、B兩木樁扎入沙坑的深度，可以得出的結論是：質量一定時，物體的高度越大，具有的重力勢能就

越大

．
②若圖2中B、C兩木樁扎入沙坑的深度相同，

能

（選填“能”、“不能”）說明乙、丙的重力勢能相同，你的理由是

兩木樁扎入沙坑的深度相同

．
（3）圖3是上海“明珠線”某輕軌車車站的設計方案圖，與站臺連接的軌道有一定的坡度．請你從節能的角度分析這樣設計的優點．

車進站時的部分動能轉化為重力勢能，減小因剎車消耗的機械能（動能）；車出站時儲存的重力勢能又轉化為動能，起到節能的作用

．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2011?昭通）甲、乙兩位同學分別對“物體的浮沉條件”進行了探究．
（1）甲同學的探究方案
實驗器材：彈簧測力計（量程0～5N，分度值0.2N）、天平（帶砝碼盒）、量筒及水、蠟塊（10g左右）
探究問題：蠟塊的上浮條件．
實驗過程：
①首先測量蠟塊的重力：方案一是用彈簧測力計直接測出蠟塊的重力；方案二是用天平測出蠟塊的質量，再求出重力．
你支持方案

二

，理由是

因為彈簧秤的分度值大于蠟塊的重力

．
②測量蠟塊受到的浮力：量筒中放入適量的水，把蠟塊放在水中浮在水面時，測出蠟塊排開水的體積，用阿基米德原理求出浮力．你認為上述操作存在的問題是

蠟塊沒有浸沒在水中

．
③通過比較蠟塊的重力和受到的浮力，可知物體上浮的條件．
（2）乙同學的探究方案

實驗器材：裝有水的大燒杯、蠟塊、鐵釘（見右圖）．
探究問題：蠟塊的下沉條件．
實驗過程：把蠟塊浸沒在水中，松手后，發現
蠟塊要上浮直至漂浮在水面．為了使浸沒在水中的蠟塊會下沉，設計了兩種實驗方案．
方案一：將一根鐵釘全部插入蠟塊中，然后將蠟塊浸沒在水中松手，發現蠟塊沉入水底．
方案二：用同樣的鐵釘，但只將其部分插入蠟塊中，將蠟塊浸沒在水中松手，發現蠟塊也沉入水底．
①從物體受力的角度看，在蠟塊中插入鐵釘是為了改變

重力

的大小．
②能夠得到的實驗結論是：

物體的重力大于浮力時，物體下沉

．
③雖然兩種方案的實驗結果基本一致，但老師認為方案一更科學．你認為老師這樣評價的主要理由是

方案一是在改變物體重力的同時，控制了浮力不變這一條件．

．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，學習小組的同學在探究“物體重力勢能的大小跟哪些因素有關”時，設計了以下實驗：
實驗方案：三個相同的木樁插在沙坑里，露出沙坑的高度相同，如甲圖所示，取三個鐵塊從空中靜止釋放后撞擊木樁，木樁陷入沙坑，如乙圖所示．
（1）在此實驗中，我們可以通過觀察

木樁陷入沙的深度

來比較鐵塊重力勢能的大小，這種實驗方法叫做轉換法．還有哪些實驗也應用了這種方法，請再舉一例：

探究聲音產生的條件

．
（2）若h_A=h_B＞h_C，m_A＜m_B=m_C，如圖乙所示：比較B、C兩種情況，可以得出結論為

物體的質量相同時，所處的高度越高，物體的重力勢能越大

．
（3）實驗得出的結論是：物體重力勢能的大小跟物體的

高度

和

質量

有關．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明知道物體重力勢能大小與物體的質量和所處的高度有關，在探究“物體重力勢能與物體所處的高度的關系”實驗中，所用的部分器材是：金屬小球、刻度尺、鐵架臺、口徑較大的塑料盒各一個．
（1）要完成該實驗，還需要什么器材？

．
（2）用什么信息來間接反映物體重力勢能的大小？

．
（3）該實驗需要測三組數據，物體下落高度的預設有甲、乙、丙三種方案．
甲“10cm、15cm、20cm；乙：20cm、40cm、60cm；丙：40cm、50cm、60cm．
相對來說，哪個方案最好？

．理由是：

．
（4）某實驗小組得到的探究結論是：物體所處的高度越高，重力勢能越大，請你對這個結論進行評估．

．

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