【題目】對細胞起保護和支持作用的結構是：（ ）
A．細胞壁 B．細胞壁和細胞膜 C．細胞質(zhì) D．細胞核
科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】細胞分化是當今生物學研究的熱點之一，下列關于細胞分化的敘述，正確的是
A．細胞分化只是形態(tài)和結構的變化
B．已經(jīng)分化了的細胞不再生長
C．細胞分化的結果形成了不同的組織
D．細胞分化會導致細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生變化
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】圖中，A-E示意人體的不同結構層次，請據(jù)圖分析回答下列問題
（1）生物體的結構和功能的基本單位是 ______。
（2）A細胞通過 ______ 形成B．在此過程中， ______ 經(jīng)過復制后形成形態(tài)、數(shù)量完全相同的兩等份，分別進入兩個新細胞。
（3）在B→C的過程中，細胞的形態(tài)、結構和功能產(chǎn)生了差異，這個過程稱之為 ______ ，該過程最終結果是產(chǎn)生______
（4）在如圖的結構層次當中，人體具有而植物沒有的是[] ______ 。
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】請據(jù)甲、乙、丙三個圖回答有關問題：
（1）骨骼肌中間較粗的部分[②]叫做肌腹，兩端較細的呈乳白色的部分[①]叫做________，該部分可繞過關節(jié)連在不同的骨上。
（2）在乙圖所示的關節(jié)結構中，光滑的[⑩] ________附在[⑥]和[⑦]的表面，能減少運動時的摩擦作用；牢固將兩骨連接在一起的是[⑧] ________。
（3）運動并不是僅只靠運動系統(tǒng)來完成的，還需要其他系統(tǒng)如________的調(diào)節(jié)。
（4）丙圖所示的是________動作，需甲圖中[]肱三頭肌的收縮和肱二頭肌的___才能完成。
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】下圖是“驗證綠葉在光下合成淀粉”的各實驗步驟示意圖，請據(jù)圖回答：
（1）在步驟①中，為了消耗植物體內(nèi)原有的淀粉，應將植物放在________處理一晝夜。
（2）在步驟②中，為了設置一組對照實驗，應該用_______（填：“透光”或“不透光”）紙片將葉片的一部分上下兩面遮住。該實驗的變量是________。
（3）步驟④中，大燒杯里的液體是水，小燒杯中的液體是_____，其作用溶解__________。
（4）在步驟⑦中滴加碘液后葉片不遮光部分_________（填“變藍”或“不變藍”），這說明光合作用產(chǎn)生了________；遮光的部分________，這說明光合作用需要光。
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【題目】青春期人的身體和心理都會發(fā)生顯著的變化，下列有關敘述錯誤的是（ ）
A．男孩睡夢中會出現(xiàn)遺精現(xiàn)象
B．女孩會來月經(jīng)
C．有心事絕對不向家長、老師或朋友傾訴
D．男女性器官迅速發(fā)育
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【題目】抗生素能有效地殺死細菌，事實果真如此嗎？對此，某學習小組的同學進行了青霉素殺菌作用的實驗，他們的實驗步驟及觀察結果如下：
①實驗步驟．把幾滴土壤細菌培養(yǎng)液加在培養(yǎng)皿的營養(yǎng)瓊脂上，然后把一些小圓紙片浸在不同濃度的青霉素中，再放在培養(yǎng)皿的營養(yǎng)瓊脂表面，另外兩片浸了蒸餾水的圓紙片也放在培養(yǎng)皿的營養(yǎng)瓊脂表面（如圖），把培養(yǎng)皿蓋上蓋，放在37℃的恒溫箱內(nèi)一天。
②實驗現(xiàn)象，一天后取出培養(yǎng)皿，實驗現(xiàn)象如圖所示，請分析回答：
（1）把幾滴土壤細菌培養(yǎng)液加在培養(yǎng)皿的營養(yǎng)瓊脂上，這個步驟是細菌、真菌培養(yǎng)方法中的 ______ 。
（2）將培養(yǎng)皿放在37℃的恒溫箱內(nèi)一天，溫度設定在37℃的目的是 ______ 。
（3）浸有蒸餾水的兩個圓紙片周圍沒有出現(xiàn)清晰區(qū)，它們在實驗中起 ______ 作用，浸有不同濃度青霉素的圓紙片周圍都出現(xiàn)沒有細菌菌落的清晰區(qū)，這一現(xiàn)象說明： ______ ，其中清晰區(qū)越大，表明圓紙片浸有的青霉素濃度 ______ 。
（4）觀察實驗現(xiàn)象時，每個菌落是由 ______ 個細菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體。
（5）實驗前要將培養(yǎng)皿、營養(yǎng)瓊脂、圓紙片等各種器具進行高溫滅菌，這樣做的目的是 ______ 。
（6）營養(yǎng)瓊脂煮沸后膠化為固態(tài)物質(zhì)用來培養(yǎng)細菌，這些固態(tài)物質(zhì)叫做 ______ 。
（7）青霉素是由 ______ 產(chǎn)生的物質(zhì)，這種生物與細菌在細胞結構上的主要不同點是： ______ 。
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